下载后可任意编辑《连加》教学设计范文《连加》教学设计1一、教材的理解（一）教材所包含的知识点与其他类似知识点的关系《连加》是人教版九年义务教育课程标准实验教材一年级数学上册第五单元65页的内容，这部分内容是在学生熟练掌握10以内的两个数相加的基础上进行教学的。教材中将连加和连减放在一页中，本着一课一得的理念，将这一页内容分为两节课进行教学，学好本节课，不仅可以巩固前面学过的10以内两个数相加的计算方法，让学生加深对加法意义的理解，还将为下一节课“连减”以及以后四则混合运算的学习打下基础。（二）教材编排的意图连加和连减是第五单元的难点内容。为了帮助学生顺利掌握连加的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍，教材在例题的编排上实行了两项措施：一是在连加计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡走来的过程生动地反映出连加的意义和计算方法；二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的下载后可任意编辑障碍。不过要注意，教材中的这种注明，只是为了帮助学生掌握计算顺序而实行的特别措施，学生计算时不要求这样注明。（三）对于这部分知识点具体的理解通过教导学生知道连加的含义，掌握运算顺序并能正确计算。来实现学生知识与技能目标。通过计算连加的式题，掌握连加的运算顺序提高学生的口算能力。来达成过程与方法目标。通过自学和评议，培育学生探究的精神，增加学生学习的动力与信心。以此达成情感态度与价值观目标。对于连加这部分内容，我讲课的时候会注重学生用自己的话表达图意，理解连加的含义和掌握运算顺序这两点。（四）课后练习与教材内容的关系65也的做一做的目的在于巩固连加的意义和计算方法。练习十四的第1题是让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的形成过程二、目标设计背景（一）学生的知识基础水平学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”下载后可任意编辑的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是本节安排的三个数之间的运算是学生第一次接触，它与两个数运算不同，学生进行计算时需要思考先算什么，再算什么的问题。对此，在设计教学时应充分考虑到学生的特点，尽可能制造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么的道理。（二）课标要求这部分内容体现了新课标提出的“人人都能获得良好的数学教育”这一理念。符合学生的实际。这次的教学活动设计的符合“师生积极参加、交往互动、共同进展，学生是学习的主体”这一理念。通过学习这节课，学生们要体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确的进行运算，增强学生们的数感，着重培育的是孩子们的运算能力，并通过自学和评议等手段，提升学生的成就感，使学生对于数学有一个积极的情感态度。（三）教材所提供的目标设计依据连加的编排充分利用了直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加的意义及其计算方法。尽管如此，由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容仍是学生学习的难点。三、目标达成策略和方法下载后可任意编辑（一）老师的教本节课我主要采纳“四个一”的教学模式，以多媒体教学为辅，引导学生通过自主探究、讨论沟通的方式，采纳竞赛的形式，激励学生不断讨论，不断更正，去获得新的知识。（二）学生的学为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我尽量多的给学生提供说的机会，通过“看一看”、“做一做”、“议一议”、“练一练”等丰富多彩的活动，让学生在自主探究、独立思考、互相讨论、合作沟通中共同进展，真正成为学习的主人。四、重点目标达成的设计环节一创设情景、揭题示标一年级孩子的注意力很难集中，因此为了从一开始就能抓住他们的注意力，我设计了这样一个简单的情节导入通过动画的形式给孩子呈现：草地上原来有3只小白兔，跑来2只，让孩子们列一个算式3+2，并同时板书；然后又跑来1只，让孩子...
