小学数学课程标准解读课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。尽管教育改革从来没有停止过，但我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。2001年教育部颁布《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，2011年12月又颁布全日制义务教育数学课程标准（标准稿）》它标志着我国数学教育已进入一个新的时代。第一部分：课程标准的制定一、设计理念数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣：要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建模型，得到结果及解决问题的过程。六大理念：1、人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是一切重大技术发展的基础，数学是一种文化。3、数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。5、评价的目的：了解学生的数学学习历程，改进教师的教学；目标多元，方法多样化；重过程，轻结果；关注情感态度。6、把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。六大理念的解读：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。1、关于数学课程的功能(1)“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，应当是适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学。其本质就是：有价值的数学应满足素质教育的要求；有价值的数学应有助于健全人格的发展；有价值的数学应对未来学生从事任何事业都有用。(2)“人人都能获得必需的数学”是指作为教育内容的数学，首先要满足学生未来社会生活的需要，这样的数学无沦是出发点和归宿都要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一起。(3）每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经历、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。2、关于数学的意义(l）数学教育的目的不能仅限于“智力或思维能力的发展”不能把智力价值看得过分重要。(2）作为教育内容的数学要作为一项人类活动来看待。(3）数学课程应从学生熟悉的现实生活开始和结束。(4）数学课程应展示数学文化的魅力。即展示数学文化的悠久历史、展示数学文化的博大精深、展示数学家的探索精神、展示数学文化的美学价值。数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。3、关于数学学习(1）数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。（2）数学学习的方式应当是一个充满生命力的...
