小学数学教学中的动手实践小学数学的大多数知识都是关于生活中的习惯和经验，而且数学在日常生活中常常被用来解决一些实用性的问题，这就反映了数学的实践性与可行性。而新课标则要求老师在教学中起主导作用，学生则处于主体地位。于是，教师在课堂中恰当好处的进行点拨、引导，优化教学效果显得尤为重要。有一节课给我留下了深刻的印象。当时在教学平移与旋转，我先在教学前准备了一些制作精美的图形，如：五角星、等边三角形、蝴蝶、风车等图形，在课堂中我先请学生对图形进行随意的移动，用投影仪把学生移动图形的情况展示出来。有的学生很快就发现，图形无论怎么平移，都是一样的形状，而对于等边三角形，只要旋转120度就可以得到原来的图形等等。然后我让学生拿出自己制作的图形，对自己的图形进行一系列的平移、旋转，并与其他同学进行分享，学生不仅从活动中经历了新知形成的过程，还让学生自己总结了知识点，更活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。我除了在课堂上进行实践活动外，有时还扩展到课外，让学生在户外课堂进行实践性活动，从而达到加深学生对知识的印象的加目标。例如：在讲解“位置与方向”时，我在户外向学生讲解如何向别人讲解自己的方向，如何确定东南西北等。这样的教学非常符合小学生爱玩的特性，让学生在轻松的氛围中学习数学知识，使得枯燥的数学理论知识在学生的眼里变为有趣的生活经验。因此，我认为课堂上的点拨、引导的关键是老师能明察学生思维的火花，及时加一把火。可以有目的引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态的开放生动而多元的学习环境中。让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力得到提高。从而达到教学效果的最优化。
