开展课堂交流数学课堂交流过程包括学生、教师、教材和教学环境。学生是数学学习的主体，调动学生学习的积极性，培养学生积极主动、合作互助的数学交流能力是教学的最终目的；教师在教学过程中起到主导作用，是学生学习活动的促进者；教材是数学交流过程中的客体，它影响着与主体之间的交流；良好的教学环境是数学课堂交流的保证，其中包括课堂纪律、学习气氛、民主意识等。在教学实践中，应充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，注重教材的灵活性，同时创造良好的教学环境。（1）师生互动，进行主动、多向、有的放矢的数学课堂交流。为师者的工作，不再仅仅是“传道、授业、解惑”。建构主义的数学学习观认为，学生是数学教学活动中的主体，教师是学生学习活动中的促进者。教师并非是单纯的知识传授者和解答问题的机器，但是，这样并不否认教师在教学活动中的主导作用，教师教学的积极主动性影响着学生的数学学习。实验提出，在数学教学中，教师以“和学生同学”的态度，降低“教者、长者”的威严，增加和学生进行交流的机会，提高数学交流意识，和学生互动合作，进行有的放矢的数学交流。（2）合作互助，提高学生与他人的数学交流能力课堂交流是一种合作学习，因此，学生必须学会与他人交往，从而才能更好地进行数学交流。学生在和他人交往中，不断地比较和更新自己的思想，对他人的意见提出看法。这种交往使得学生不断社会化，帮助他们逐步成熟。因此，合作互助对于学生无论是数学课堂交流，还是社会化都非常重要。
