学生主动学习论文VIP免费

高效课堂中学生主动学习策略研究高效课堂可以分为两个方面，一个是课堂上教师讲授高效，另一个就是学生主动学习的高效。对于教师在课堂上讲授的高效方法，大家研究的比较透彻。但是，我们的课堂早已经明确是要以学生为主体，教师为主导的教学模式。学生是课堂的主人，也是学习的主人。但是，这些“主人”们好像还不是太习惯身份的转换。他们还是很怀念没有“被主人”以前的教学形式。如何在高效课堂的要求下让这些“主人”们从“被学习”转向主动学习呢？1、教师要引导学生养成主动预习学习的习惯。主动预习学习，应该是学生养成的最基本的学习习惯，它基本决定了学生的学习能力提升与发展。俗话说得好“凡事预则立，不预则废”。无论什么事，都要提前做好准备。养成了良好的预习习惯后就“习惯成自然”了。当学生养成了主动预习学习习惯后，就能够提高其预习能力，进而提升接受新知识的能力。数学知识是连续而不间断的。新旧各个部分之间的勾连性非常强。这些特点决定了数学学习是要建立在已有的知识与经验的基础之上。所以，没有主动预习学习的习惯，将会导致在新知识接受时效率低下。2、教师要努力营造创新求异的学习氛围，引发学生求知的好奇心。小学生最大的学习特点就是具有强烈的好奇心。他们对于一切新鲜事物都永远充满了求知欲、探索欲。这正是一切创造发明的源泉。要想让学生迸发出独特的思维火花，对于学生冒出的新、奇、特的想法，教师不是依据现成思维泼冷水，急于否定，而是耐心细致的鼓励、启发、和诱导、呵护。最终，学生在越来越重的好奇心的驱使下探究欲望也会越来越强。如我在讲授“3”的倍数这一知识点时，先不是直接告诉学生结论。而是先让学生随意写出一个3位数、4位数、5位数后由我来直接判断这个数是否是“3”的倍数。不管学生怎么写，我都能一口答出。而反过来当我随意报一个简单的3位数后，他们却不能迅速作出判断。如此，学生的好奇心马上就被激发出来了。马上就问到底怎样才能做到这一点，接下来再和他们一起去探究结论时课堂的高效马上就显现出来了。3、教师要为学生营造宽松和谐民主的课堂氛围，培养学生学习的自信心。宽松的课堂氛围有助于学生大胆发表自己的意见，提出自己的看法与意见，尤其对于那些性格内向的学生更是能够提升他们的自信心。这样，每个学生都能够想己所想，说己所说，做己所做，不怕犯错，最终会越来越有信心。如我在讲到加法与乘法的运算定律之后，就有学生问道为什么加法与乘法有，而除法没有。我首先肯定了学生的质疑探索精神，接着鼓励：你能够自己演算推论出来吗？学生通过一番演算之后自己得出了结论，悟出了其中的道理。这样，学生就是通过不断地质疑学习，既锻炼了胆量，又培养了他们的自信心。4、教师还要引导学生主动参与学习，激发他们探究的好胜心。好胜是人的天性。在适当的时段适当激发，往往能起到事半功倍的效果。当我在教学生学完乘法知识点后就结合学校正在进行的校园改造设计了这样一道题：我们正在进行改造的操场面积大约8000平方米，如果全部采用塑胶材料，每平方米造价为200元，如果中间种草，则种草的造价为每平方米250元，剩下部分造价为每平方米180元。你觉得哪种方案最经济，为什么？谁能够最先得出最佳方案，谁就有可能是未来的工程造价师哦！于是，学生在想成为工程造价师的好胜心驱使下，积极主动地投入到了高效的学习当中。5、教师还要致力于改变课堂教学模式，变学生被动接受为主动参与。我们的课堂教学模式一直流于单一，是一种被动式的接受形式。而高效课堂是提倡多向合作交流，让学生在探索中学习、研究、发现和掌握。通过对学生思想的解放，鼓励他们大胆地对学习内容质疑、探索和研究，从而发现和了解知识内在联系与规律，最后获得问题解决的方法与能力。如我在教学生学习平行四边形面积知识点时，就先让学生准备两个用细棍连起的一样大小的长方形，其中一个四角固定，另一个四角活动。然后在课堂上让学生通过小组合作实验探究两种长方形面积的大小比较结果，再对其中可以活动的长方形面积进行变形，然后测算它的面积。最后学生通过亲身实践得出长方形的面积变化规律，印象深刻。这远比单纯...