浅谈在小学语文教学中灵活运用电化教学VIP免费

浅谈在小学语文教学中灵活运用电化教学在小学语文教学中，灵活运用电化教学，能丰富教学内容，缩短教学时间，唤起学生的学习兴趣和求知欲望，提高教学质量：一、运用电化教学，激发学习兴趣二、运用电化教学，创设情境；三、运用电化教学，突破重点、难点；四、运用电化教学，发散学生思维。随着科学技术的迅猛发展，现在，各种电化教学已普及运用于小学课堂教学中。电化教学已逐步成为课堂教学改革的一个重要方面。电化教学以其直观形象生动有趣、省时高效的特点，深受师生的喜爱。尤其在小学语文教学中，灵活运用电化教学，能丰富教学内容，缩短教学时间，唤起学生的学习兴趣和求知欲望，提高教学质量。下面，我谈谈自己的一些体会：一、运用电化教学，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣是对学习的外部活动感兴趣，对学习内容的兴趣却不浓。因此，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。例如教学《卖火柴的小女孩》时，我先让学生看录相带，然后这样启发学生：“同学们每年的大年三十你都在家做些什么？”学生纷纷举手发言，有的说在家看电视，有的说在家放鞭炮，还有的说一家人在吃团圆饭等等。这时我脸色一沉，声音压低，可是你知道吗？在一百多年前的丹麦国家里有一位小姑娘在大年三十的晚上，她光着头、赤着脚在大街上卖火柴。这一整天她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱。她不敢回家，她爸爸会打她的。再说家里跟外面一样冷。可怜的小女孩就这样在大年三十晚上被活活冻死了。她就是我们今天要学的课文《买火柴的小女孩》。这样，一下子就激发了学生强烈的学习兴趣，为成功的学习课文内容奠定了基础。二、运用电化教学，创设情境在教学中，要注意挖掘教材的思想教育，对环境进行选择加工，创设所需的教学情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染，促进了学生与作者、教者的情感交融。如在教学《望庐山瀑布》一文时，由于大多数学生从未见过瀑布无法体会到诗人所表达的意境，我利用录音朗读加配乐，把远听瀑布似浪涛的感觉表现出来，播放瀑布录像片的精彩画面，使学生感知了近看瀑布“像一条白链悬挂在高山”的气势，以及瀑布脚下水珠飞溅的情景。再让学生在优美的乐声中反复吟诵这优美的诗文。同学们仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如烟、如雾”的水气中。学生既体会到了诗文的语言美，又感到了瀑布的景色美，热爱祖国大好河山的感情油然而生。三、运用电化教学，突破重点、难点在语文教学中，我常常觉得教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点，利用电教化教学能将一些比较抽象的语文知识具体化，能直接把一些事物的运动过程或生长变化形象地加以展示，有利于开拓学生感知事物的广阔天地，扩展学生的视野，引导学生的学习兴趣，帮助他们在观察、比较中发展思维，从而更好地体现学习语文和认识事物的结合，加深对所学知识的理解。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我首先展示小兴安岭全貌的图片，采用反复移动片子的方法，让学生直观地看到小兴安岭幅员辽阔，树林茂密，一片郁郁葱葱的景象，学生从中领会到了文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定投影片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会作者对各个不同季节哪些特点的具体描写。学生通过观察投影，可直接从画面上找出来，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解、感悟，较好地突破了教学重点、难点。四、运用电化教学，发散学生思维培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的激发、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍。使用电教媒体的激发引导，会很快地打开学生思维的闸门，收到良好的教学效果。如教学《翠鸟》一文第三自然段，是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题：从哪些词句可以看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在...