创设问题情境、引导自主探究的策略1、强化自主,为学生营造发现问题的探究时空。语文探究性教学必须建立在学生的全部心理活动的基础上，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，把学习的内容巧妙地转化为问题情境，使其产生积极探究和解决问题的强大动力。教师应以平等的身份参与学生的探究活动，观察整个探究活动由一个阶段进入另一个阶段。探究较困难的问题，有时也提醒学生换一换思路，积极地引导学生把自己的问题和理解、好奇和厌恶、热爱和痛恨、认知和想象困顿和顿悟等通过对话尽情地表达出来。在阅读教学中，引导学生自读课文，然后交流读懂了什么，再让学生找出关键句段进行分析。自主提出问题。自主学习并不意味着排斥合作，由于探究教学是围绕问题的解决活动来开展的，这些问题往往是综合性的复杂问题，因此，教师要鼓励学生相互交流他们的问题，批判性地倾听他人对问题的分析和理解，并提出质疑，在产生了合作的心理需要时再引导他们利用集体的力量进行探究。2、尊重需要，为学生营造发现问题的情感基础。教师应与学生建立一种平等民主、亲切和谐的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入课堂。语文是人文学科，是诉诸丰富情感的一门功课，教师要重视学生的需要，重视积极的情感态度，为学生的探究、发现做好准备。如果通过喜闻乐见的故事或者惟妙惟肖的表演紧紧抓住学生的心，或者是一个精心设置的悬念乃至一个动感好玩的游戏，甚至巧妙地把辨论赛引进了课堂，边读边体会边交流，很好地创设了问题情境。通过创设问题情境来调动学生思维的参与，造成学生认知矛盾和冲突，激发了学生学习的需求、愿望和兴趣，主动投入到探究活动中。
