在区域活动中发展幼儿的口语表达能力据研究表明,人从出生到入学这段时期是个人发展的重要阶段，在人整个的生命周期里,其它阶段的发展速度远不及幼儿时期,在发展迅速的幼儿时期,最显著的“收获”便是学会运用语言进行交流，从出生一刹那完全不懂不会说到入小学迁移灵活地运用语言进行交流，这是多么大的一个飞跃呀。由此也充分说明了幼儿歧视学习运用语言的最佳时期。而在幼儿的语言教育中，口语表达能力的教育是非常重要的，也是幼儿迫切需求的，幼儿的口语表达能力是在运用过程中慢慢学会的。心理研究表明，幼儿学习语言的途径很多，热父母的教授，从动画片中学习，听别人交谈时学习，与同伴边交流边学习等。事实上同别人交谈和倾听别人交谈对幼儿学习语言、运用语言交流起着重要作用。而我们幼儿教师更应懂得这一点，应尽量避免刻意的对幼儿口语表达能力中的语音、词汇、语句、语法的单一简单训练，而是应该设计符合幼儿年龄、幼儿感兴趣的游戏活动。在游戏活动中多为幼儿创设适宜幼儿大胆与别人交流的物质环境与精神环境，多鼓励幼儿说，与别人交谈，使幼儿在高兴愉悦的情况下学会口语表达能力。在幼儿园的教学中我认为区域活动更适合发胀幼儿的口语表达能力，因为区域活动改变了传统教学中单一授课形式，减少了幼儿等待时间，让每一位幼儿都有与别人、与教师交流的机会，幼儿在运用语言交流时也不受集体约束，让幼儿能更好的发展其口语表达能力。在区域中如何更好的发展幼儿的口语表达能力呢？我有以下几种做法：一：在区域活动中，从幼儿的兴趣出发，多为幼儿提供幼儿想说、想表达的物质材料。幼儿由于年龄小，思维能力趋向于具体形象，所以教师为幼儿提供幼儿感兴趣的、适宜幼儿年龄特点的、能让幼儿充分说的、更能激发幼儿主动去学、去探求、去与同伴和老师讨论交流的区域材料，更有利于幼儿的口语表达能力的学习。例如：在自然角种养上各色的热带鱼、小蜗牛等幼儿感兴趣的小动物。幼儿每天都来观看、来喂养，再看的过程中幼儿就会七嘴八舌的发表自己的看法。如：小蜗牛吃什么呢?吃菜、吃虫、还是吃草等等，幼儿会带着这些问题去寻求答案，通过一天天的讨论交流及亲自用不同物品来喂，终于发现了蜗牛是吃菜等植物的嫩叶的。幼儿在这次的讨论中不但学到了知识，还发展了口语的表达能力。此外，在幼儿非常感兴趣的科学区，我们为幼儿提供了大量的区域材料，如：平面镜、凹透镜、放大镜、望远镜、三棱镜、多棱镜、潜望镜以及有机玻璃等许多与光有关的游戏材料，让幼儿边玩、边说、边发现，幼儿在不断的探索中不但找到了这些镜子的秘密，而且还学会了用语言讲给别人听，同时也提高了幼儿的口语表达能力。在认知区中，我们为幼儿提供了多人一起玩的棋类、拼图以及去商店的购物券等，让幼儿玩。用购物券去商店买自己喜欢的玩具、彩纸、糖等，还可以抽奖。这样的活动幼儿不但学会了数的加减法，还学会了如何与别人说话，什么样的语言是有礼貌的语言，幼儿在边玩边说边学习中更好地发展了其口语表达能力。二：在区域活动中，教师要为幼儿创设宽松、温馨的教育情境，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。区域活动是最适宜幼儿说的一个环境，幼儿入区时与谁合作，幼儿想入哪一个区，再换区时想与谁换等都是离不开幼儿开口表达的，如果这时教师怕烦、怕乱而制止幼儿说或是批评幼儿说，都会影响幼儿说的情绪，所以教师应给幼儿一个宽松、和谐的活动情境，鼓励幼儿表达自己的想法、感受、意见，这样更有利于幼儿口语表达能力的发展。1、教师多鼓励赞美幼儿，让幼儿在没有压力的情境中说话。由于出生环境及性格的影响，有很多幼儿不爱说话，除了与父母交谈外，不敢与别人交谈，这些幼儿不仅需要不断的练习说话，更需要教师的关心与鼓励，给他们增加自信心。这时我们就会找一些能力强的幼儿与他们一起玩，带动他们说，让他们慢慢学会找别人交谈，并逐渐建立自信，学会表达自己想法和看法。例如：王家小朋友由于身体胖、活动笨重，所以怕别人笑话，不愿与别人交谈。在区域活动中我特意安排了活泼好动的苏新阳与他一起制作手工，很快二人成了好搭档，王家用胶棒粘、苏新阳用剪刀剪，二人边做边小声...
