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校园心理危机及其干预据国家卫生部通报，2007年1月到6月我国共报告1233起学校突发公共卫生事件，占突发公共卫生事件报告总数的80.91%。传染病以及食物中毒这类突发公共卫生事件只是校园危机的一个方面，随着办学的开放化和社会环境的影响，校园安全越来越受到挑战，像车祸、运动及游戏伤害、溺水、自杀自伤、实验实习伤害、中毒、校园建筑设施伤害等学生意外事件，学校管理疏松，安全管理不到位导致的安全事件，学生暴力与偏差行为事件，教师管教学生冲突事件等校园危机事件时有发生。学校是人口密集场所，加之教育对象又以未成年人居多，一旦发生危机，会导致严重后果，造成较大的社会影响，严重干扰教育教学工作的正常进行。因此要未雨绸缪，强化对校园危机应对策略的研究，防患于未然。近年来，时有发生的校园自杀、伤害及精神疾病等心理危机事件引起了学校、社会的高度关注。建立更有效的学生心理危机预防干预机制，以便把问题消除在萌芽状态，显得尤为重要。如果这种机制不健全，措施不得力，自杀或更严重的伤害行为还会发生。美国弗吉尼亚理工大学的校园枪击案说明了这一点，老师和同学很早就发现了凶手（赵承熙）存在心理问题，并进行了一些心理干预，但由于措施不到位，过程存在诸多疏忽，最终酿成了惨案。研究校园心理危机，建立校园心理危机“四早体系”：早教育、早发现、早预防、早干预，探索学校心理危机的早期发现、有效预防的措施对避免心理问题的恶化，减少校园恶**件、构建和谐校园具有重要意义。校园心理危机是指在学校校园生活范围内各种突发的重大的危机事件所引起的心理危机。（一）小学高年级校园心理危机及表现小学高年级生正处于青春期初期,生理发育迅速,第二性征出现并迅速成熟,性意识产生,身高体重猛烈增加,男女生的心理分化及相互吸引;情感强度高,两极性十分突出,稳定性极差,形成有针对的闭锁性;成人感迅速增强,尊重需要强烈,独立性意识迅速增长;行为虽然有了一定的目的性、自觉性,但果断性、坚韧性、自制性都还很脆弱。所有这些特征使得小学高年级时代成为人生发展阶段中的一个十分特殊的时期,被心理学家称为过渡期、转折期、暴风骤雨期、犯罪高峰期、反抗期等。近年来关于小学高年级生自杀、过激杀人及伤害事件的报道屡见报端,逃学和离家出走更是时有发生,小学高年级阶段已成为心理危机的高发期。近年来，各种媒体频频报道青少年自杀等恶**件，引起全社会各方面的高度关注。调查资料显示，20％左右的学生存在程度不同、类型各异的心理障碍：喜怒无常、缺乏自信、学习困难、考试焦虑，记忆力衰退、注意力不集中、思维缺乏学习成绩不稳定、难以应付挫折、青春封锁心理并在行为上出现打架、骂人说谎、考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。小学高年级生的心理问题受到了人们越来越广泛的关注，学生的心理问题给学校与家庭教育带来了极大困难。当然以上五方面的问题也存在程度上的差异，有时也够不上心理危机的标准。按西方发达国家的标准，约1/5的学生可能发生前述问题，尤其是一个缺乏良好教育条件的环境（如学校环境、家庭环境）能使那些情感脆弱、心理免疫力低的学生的困难更加突出和恶化，并且容易同时发生心理危机。（二）小学高年级生心理危机形成的原因美国自杀协会主席希尼亚帕佛认为“防止自杀最好的办法不是注意自杀本身,而是应当更广泛地注意是什么原因导致了自杀的发生”。同样,防止小学高年级生心理危机最重要的不是注意危机本身,而是应该更多地关注小学高年级生心理危机发生的原因,方能做到防患于未然。我们主要从心理基础和外部诱因两个方面对小学高年级生心理危机产生的原因进行探讨。1、青春期内心矛盾冲突导致的挫折耐受力降低按照埃里克森人格发展理论,小学高年级时代正是“自我同一性”形成的时期,内心常常出现矛盾冲突,从而产生所谓的“成长性危机”。此时的青少年在认识上容易产生片面、狭隘的思想,再加上阅历尚浅,缺乏积极主动解决问题的思维方式和能力,这使得他们在遇到困难和挫折时容易产生极端想法;在情感方面,小学高年级生虽感情丰富但不稳定,自尊心极强,极易自卑,精神易受挫折而产生轻生的念头,遇到非常事件如...