《四季》公开课-教学设计VIP免费

4.《四季》教学设计教学设计理念：生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。教学目标：1、认识11个生字。会写“天、四、是”3个生字。2.、流利地朗读课文。3、课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。教学重点：1、认识生字和练习朗读。2、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情教学难点：流利有感情的朗读课文。教学准备:多媒体课件、生字、词卡片、动物图片课时安排：2课时第一课时一、创设情境导入师：同学们，现在是什么季节？（冬天）你还知道哪些季节？（依次板书春夏秋冬）板书：《四季》，齐读课题。教学“四”。今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是瓜果飘香的秋天，这是大雪纷飞的冬天。师：同学们，四季美吗？生齐：美！（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）二、教师范读课文师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。同学们认真听。师：好听吗？生齐：好听！师：想不想读读？生齐：想。（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）三、初读课文1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。学生自主读课文。师：谁来读给我们听听？有谁愿意读有关春天这一小节？依次夏、秋、冬。学生读课文。师：他读谁了吗？评一评。生1：“说”是翘舌音，他没读准。师：你能教大家读读吗？学生教大家读。师：你的声音真响亮！生2：他的“挺”没读准。师：应该怎么读？生读。师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。生教大家读。师：你教的真好！生3：“雪”是三声，他读成了二声。师：那你读来听听。生读。师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。四、走进春天师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图）看到了什么？生：我看到一只小鸟在飞。生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。师：你说得真好！文中是怎么描写草芽的？生：尖尖的指导认识“尖”字师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？生：春天真美！生：我要长大！生：我是春天。知道认识“说”字言字旁的生字师：他为什么说自己是春天？出示“春”字生：因为小草春天就会发芽。生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。指导书写“天”字师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。师：谁来读一读？（相机佩戴草芽的头饰）一生朗读，声音太小，别人根本听不见。师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？生齐：想！师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了许多，师：真好！谁再读读，更高兴些。一生读。师：读得怎么样？生：好！师：我也想和他比一比。老师范读。师：你们发现了什么？生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现老师把“我是”读的特别重。生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？学生练习有感情的读。师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。老师朗读课文学生表演。师：春天除了有尖尖的草芽，你还从哪些地方...