用爱心点燃希望现今的孩子大多是独生子女，家长“捧在手里怕飞了，含在口里怕化了”，他们好比温室里的花朵，往往经受不住任何风吹雨打，不会与人相处，无法融入集体，好像全身长满刺，对身边的人怀有敌意，觉得每个人都和自己过不去。确实，我们都会倾向于喜欢那些成绩优秀，性格乖巧，遵守校纪校规的好学生，而把那些不听话，成绩差，破坏班级荣誉的学生视为眼中钉，肉中刺。身为教师真正爱学生，就应该想办法了解他们，走近他们的生活，走进他们的内心世界，了解他们的需要，用智慧去点拨他们，用爱心去温暖他们，唤醒他们沉睡的心灵。“白天鹅”固然可爱，但“丑小鸭”更需要温暖,实践让我相信，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会更灿烂。十九年的教育教学工作，许多感慨涌上心头，脑海里还记忆犹新，在我新调来沙头小学，学校安排我接手五年级的语文教学兼班主任工作时，前班主任一片好心对我说：“这个班的子斌同学是个有名的‘顽石大王’，他无心向学、学习成绩差、上课不遵守纪律、时常在课堂上胡闹、经常打架，不少老师都怕他几分，你初来步到要有心理准备。”我听后心里一振，暗暗想：我倒对这类型的学生特别感兴趣，很想领教他有“多利害”。第一堂课到了，由于前辈的好意提醒，我作好了充分的应战准备。当我踏上这个陌生的讲台时，神气十足地环顾了同学们一下，感觉还是不错，于是我用平和的声音自我介绍时，其他同学都对我这位新老师表示很欢迎，只有一位个子高大的男生用鄙视的目光瞅了我一眼说：“有什么了不起，不外乎是一位女仔。”我没理他，开始讲第一课《窃读记》，当我讲到“书中的主人公林海音因没钱买不起书看，只能每天放学呆在书店只看书而不买书”时，我一边让学生细细品味，一边对学生进行思想教育，启发他们能学习林海音这种渴望知识的精神。这时这位同学不但没留心听，还冷冷地瞟了我一眼说：“嗯，读书有什么用？简直是废话。”同学们听后都哄堂大笑，我想这应该是“鼎鼎大名”的子斌同学了，面对他的放肆，我没有动怒，没有急于整治他，而是抑制自己的情绪，继续自己的课堂任务，由于同学们还没适应我这位新老师的教学方法，加上课堂上姚子斌同学的不协调，我好不容易才等到下课铃响。在离开讲台的时候，我只是简单的说了一句：“今天我发现我们班有一位高大威马的男生，他看我的眼神特别的有神气，好象挺热情，这应该是——子斌同学吧！”他一听到我说出他的名字，感到很愕然，这一刻，我看出他的不自然，不好意思的微微一笑，这一笑以我的经验分明看出蕴含儿童特有的纯真与善良。在以后的日子里，对他我注重师生的贴心交友，尽量创造机会与他沟通，让他体会到被重视。开始，他从不主动跟我说话，每次都是我主动去找他搭讪，起初我们是以闲聊为主，话题都是围绕在我儿时的趣事，他好像特别的感兴趣，慢慢地我们变得熟悉起来，话题也多起来。我也暗暗自喜，好像看到了新生的希望，继续不失良机对他进行教育，决心要转化他。不好的事又来了。一天，上完课，刚回到办公室坐下时，班长气喘吁吁跑来报告说：“老师，子斌又与浩林在走廊不知因什么大打出手”。我听后，深深叹了一口气，心想：我才刚刚满怀希望呢？怎么一下子又打击我的自信心呢？气急之下真想当着同学的面好好教训他一顿。但转意一想：“人要面，树要皮”，对这样的学生强硬是行不通的，不管怎样，人是需要尊严的，所以我平静了自己的情绪说：“学校是个学知识的圣地，不是一个比武‘擂台’，有什么事可以找我谈，何必一定要动手解决呢？”于是我决定待放学后和他谈一谈，了解一下真实的情况，放学了，我把他叫到我的办公室，他见了我还是那一副漫不经心的样子，虽然他不敢面对我，却仍以一副得胜者的姿态不时用眼睛瞟我，我没有马上询问他，让他站了几分钟，待我的心情完全平静下来，我才转过身，语气平和地问：“你能给我说说当时的情况吗？”“老师是这样的：下课时，浩林给我起了个花名，我越想越不服气，确定给他个下马威，是他错先。”对于他这样的回答，我一点也不出奇。他从来不会认错的，即使犯了错，也要极力为自己辩解。“哦？看来是私人的恩怨，出手是理...
