小学语文检测命题的设计依据VIP免费

试是一个指挥棒。它的基本功能是导教导学。如何在课程改革的背景下，以课标精神为准绳，让小学语文考试评价更好地促进教师的教学理念、教学方式的转变促进学生的学习方式的改变和持续发展，促进课程改革，为课改保驾护航呢？我谈些自己的看法。一、要端正命题指导思想考试评价必须遵循《纲要》指出的：“改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”体现新的教育评价观，小学教育是基础性教育，应该让考试成为学生一次精神的体验与愉悦；成为点燃孩子心灵的火种；成为教师的一次检验，一次关怀，一次企盼；成为学生的一次展示，一次创造，一次满足。考试命题必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念。做到对学生语文学科能力和素养进行全面科学的考查，尤其注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。力求更真实地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生语文学科能力和素养得到全面均衡的发展。二、考试命题范围与依据1、命题范围：原则上小学各年级考试应以本学期（年）所学内容为主，适当兼顾以前所学内容，并注意体现对学生课外语文学习的考查；毕业年级需综合考查小学段所学。2、命题依据：基本依据是义务教育课程标准，基本参照是各年级所用新课标教材应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。三、考试命题的内容要突出“四性”考试命题的内容是关键。关系到对学生评价地公平、公正、客观、科学。我认为命题的内容要体现“四性”，即积累性（基础性）、综合性、生活性（实践性）和差异性。1．积累性（基础性）。“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文考试的内容要考查学生最基本的语文知识、能力和习惯。这些内容应该是语文的根，是语文的保底工程，是学生应知应会的内容。要牢牢抓住，不能忽略和放松。语文最本质的东西究竟有哪些？有人认为是“识（识字）、写（写字）、读（阅读）、背（背诵积累）、说（说话和口语交际）、作（习作）、习（良好习惯）”七个方面。这七个方面中的基础知识、基本技能、基本能力、基本态度、基本习惯就是语文的根要留住。命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。①一是考查学生语言材料的积累情况，包括字、词（尤其是成语）、句（尤其是名言、谚语、歇后语等）、优美的段落、篇章（尤其是古诗词、古文）等。如【题例】，A)小朋友，春天的景色真美呀！你还知道哪些描写春天的词语，请写一写。B)默写《春晓》这首诗：你在课外阅读过的写“春”景的诗句还有：②二是考查学习方法的积累。“授以鱼不如授之于渔”，“知其然更知其所以然”，学生掌握学习方法对提高学习能力是至关重要的。【题例】A)“你体会到什么？”“最让你深受启示的是哪一句话？”“能结合你的生活实践谈谈你的感受吗？”【命题的目的不在于学生活动什么答案，而在于他们怎样获得这个答案。所以命题时要多给一点感悟的空间，尽可能体现感悟的过程。】B)礼堂里的人真多！一看，我的脑中便会想到、等成语。【这道试题意在考查学生词语的积累量，引导学生在平时的读书中要注意积累词语，并灵活运用词语，把消极的语言变成积极的语言。】总之语文考试命题要坚持立足文本、夯实基础的价值追求，这对于正确把握语文课程工具性与人文性统一的基本特点，防止语文教学“学科缺位”“双基丢失”有着积极的引导价值。2．综合性。语文是综合性很强的一门学科，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是语文知识、语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，具有较强的综合性。因此，语文考试的命题应加强整合，减少单个知识点的试题，努力通过整合，在有限的试题中考查学生全面的语文素养，以促进学生语文素养的全面提高。具体体现在：知识点的整合：课内知识点的融...