《幼儿园活动区学习模式实施策略的研究》活动区“教”与“学”的探究丽水湾幼儿园曾莹一、活动区的优势以往传统的教学活动多以集体式的教学模式为主，多是老师教，幼儿学。“教”还是“不教”?二、三种不同的学习模式(2)不“教”自“学”（行为学派）（1）先“教”后“学”（认知发展论）（3）先“学”后“教”（社会学习论）（一）以先“教”后“学”的形式开展活动1、导入活动老师以传统的教学模式，先教会幼儿，幼儿再进区学习。2、区域活动幼儿自主选择到各区域中学习、探索。3、团讨活动幼儿与同伴分享在区域中的学习成果，老师小结。4、效果分析在先“教”后“学”学习模式中：优点：幼儿能够自主的到区域中学习，能按自己的想法、意愿进行探索。缺点：这种活动形式更多是以老师为中心，幼儿只能按老师的想法去操作，无形中幼儿的主动性、创造性受到压制，在老师的主导下让幼儿缺少观察、思考、发现、探索的空间。（二）以不“教”自“学”的形式开展活动1、导入活动老师不提出问题，只是有针对性的提一些要求。2、区域活动在区域中，教师不指导，幼儿自主探索，老师观察记录，适时提问幼儿，了解幼儿的学习情况。3、团讨活动幼儿与同伴分享自己的学习成果。4、效果分析在不“教”自“学”学习模式中：优点：这样的活动形式能满足幼儿自我学习、自我探索、自我发现的需要。缺点：大部分幼儿在操作时是没有目的性的，拿着操作材料不知道要怎么做，还有幼儿在活动中出现了问题，没有老师适时的指导就会失去信心，不再继续学习。（三）以先“学”后“教”的形式开展活动1、导入活动老师提出问题，引导幼儿带着问题到区域中进行自主学习。2、区域活动幼儿在区域中自主学习、探索、发现，幼儿遇到问题时老师适时、适度的给予支持与指导。3、团讨活动老师引导幼儿分享在区域的学习成果，老师再进行小结。4、效果分析在先“学”后“教”学习模式中：优点：幼儿够有目的、带着问题到区域中学习探索，在幼儿遇到问题时老师能适时、适当的引导幼儿发现并解决问题，能尊重幼儿发展的个体差异而进行因材施教。缺点：从以上三种不同的学习模式中，发现在先“学”后“教”的学习模式中，能够充分的体现幼儿是学习的主体，教师可以在活动中提出开放性、启发性的问题，鼓励、引导幼儿主动探索、发现、学习，能及时关注幼儿的需要，使幼儿在主动参与中得到更大的提高。谢谢大家！
