自主探究合作学习——《滑板车》教学片段评析[背景]《滑板车》是全国义务教育《体育（与健康）课程标准》修订工作研讨会中武昌傅家坡小学孙云飞老师的一节实验课，本课是结合小学生兴趣和爱好引进新兴运动项目，用时尚的“滑板车”作为教具，休闲娱乐活动引入课堂。依据《体育（与健康）课程标准》中“课程资源的开发与利用”所指出的注重人力资源开发的特点，充分发挥体育特长生的骨干重用，能帮助同伴学习滑板车的同时一起协助教师，力求师生融为一体。[案例]“我”和滑板车在一起（个体活动）《滑板车》公开课正在进行，学生们正在观看“体育小骨干”的现场表演，让孩子会主动观察，然后一起“动”起来（了解体育活动对良好情绪的作用）。[片断1]“拜师”活动教师：同学们，学习“滑板车”好玩吗？你们看那些小骨干们滑得多好啊！滑得好可不是件容易的事喔？是要付出努力的。下面你们可以根据自己的需求，给自己找一个老师。学生：欢呼誉跃，耶！（同学们自由组合，给自己找“小老师”，“师生”练习的气氛很活跃。）[评析]《体育（与健康）课程标准》中“课程资源开发与利用”所指出的注重人力资源开发的特点，充分发挥体育特长生的骨干作用，能够在活动中关爱运动能力弱的同伴，学生在平等的条件下学习活动，我觉得拜师活动安排得很好，符合社会实际，同时也充分的调动了学生练习滑板车的积极性。[片断2]“我”是“老师”了教师：我刚才看到你们都给自己找了一位“老师”，你们看，老师也为自己拜了一位师傅（“老师”），咱们一起来学习滑板车的技术，好不好？比一比，看看谁最棒！学生：（齐声呼道）好！纷纷的在操场上练习，操场上到处呈现出一片“师”、“生”互帮互助的，师生融为一体的练习场面[评析]《课程标准》强调，教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体“，教学教程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程，丰富课程的过程，课程变成动态的发展的教学真正成为师生富有个性化的创造过程，在”我是老师“了，改变了以前教师居高临下的权感，“老师当学生了”，这说明在信息时代教师拥有知识，技能方面，不再具有绝对的优势，教师和学生常常站在同一起跑线上，在这里，我觉得“我”是“老师”了，从这一个起点进行滑板车的教学非常好，在师生转换上有所突破，学生的创造能力也得到了充分的发挥。[片断3]“我们”和滑板车在一起（集体活动）教师：请同学们自由组合成小集体的练习，并选出“小领袖”学生：学生们纷纷2个、3个，有的甚至5个、6个，一起进行着练习。教师：在练习滑板车的过程中，你们会遇到一些困难，希望你们能想办法，动脑筋解决。学生1：没问题！学生2：好的。教师：你们在练习中遇到了哪些问题，又是如何解决的呢？学生1：我觉得在掌握滑板车主要是自我控制速度，刚才我觉得太快，我们组的张超告诉我以后，我滑起来轻松多了。学生2：我刚才滑得总是摔跤，不知该怎么办？老师您能教我吗？教师：我刚才也跟我的“小老师”一起学习了一下，也观看了你的动作，我觉得滑板车的技术主要的是掌握平衡能力，我给你表演一下。学生2：谢谢您！您滑得实在是太好了，我再去试试。[评析]《课程标准》倡导学生学习的过程是不断提出问题，解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多析的适合个人特点的学习方式。在练习滑板车的过程中，“我”也是从不怎么太会滑，而从“老师”那儿领悟到了学习滑板车窍门，给学生是一个很好的榜样，成绩受到了肯定，“老师，您滑得实在太好了”，和学生一起探讨，不仅给教师在课堂中展示的空间，同时也充分给学生创造的空间。[反思与探讨]《滑板车》这节课重视让学生自主探究，合作学习。学生在轻松、愉快、和谐的环境中体验到了滑板车的乐趣，体验了成功，为了追求更加完美的课堂教学效果，我觉得，在如何处理好以下两个关系的问题上还值得探讨和思考。1．教学目标的提出与实施学生是学习和发展的主体，实施新课程中...
