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师德与幸福同行攸县石羊塘镇中学校长李向东几位校长在一起的时候，谈论得最多的话题是，校长如何调动教师们教书育人的积极性？这成为当今时代的一个难题。因为现如今，行业之间贫富差距较大，拜金主义和享乐主义思想深入人心，道德滑坡，世风日下，这种现象波及到教师队伍，部分教师对教育工作态度是得过且过，做一天和尚撞一天钟。我曾多次在教师会上讲过“敬业爱岗”和“做有崇高师德的教师”的话题，虽然也收到了一定的效果，但是觉得还有部分教师离师德的标准或者说离优秀教师的要求相差甚远，许多时候我苦思冥想，除了金钱外，难道就没有什么办法可以调动教师的积极性、唤醒教师们教书育人的责任心吗？今天听了黄佑生主任的关于师德规范与践行策略后，深受启发，不仅被黄主任渊博的知识和侃侃而谈的口才所感动，更被他的新观点、新策略所打动，在我的思想上产生了共鸣。结合自己多年来教育管理的实践与经验，我觉得新时期践行师德必须与教师职业幸福感有机地结合起来，下面谈几点工作体会。一、校长要以德立己许多调查表明，教职工对校长最不能容忍的问题之一，就是校长的品行不端。“学高为师，德高为范”，校长自身如果品行不端，怎么能为人师表呢？怎么会给教职工带来幸福感呢？因此，校长应当不断修炼自己的品行，提高自己的精神境界，培养高尚师德素养。校长要以德立人，首先要以德立己，才能立德树人，才能起到示范、引导、调节的作用正所谓：其身正不令则行，其身不正，虽令不行。二、正确理解师德与幸福多年来，我把加强教师队伍建设作为校长的首要工作来抓，一边做好教师爱岗敬业工作，一边想办法给教师创造职业幸福感。黄佑生主任倡导新时期要有什么样的师德呢？观点之一是：老师是人不是神，不要将崇高师德当作教师普遍的道德要求。观点之二是：好的师德不一定是苦行僧、牺牲自己，师德与幸福是并行的，有德增福。这些观点给了我极大的鼓舞，为新时期践行师德指明了方向。第一，师德是一种习惯、积淀和精神师德是一种习惯。教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的习惯。当良好师德成为一种习惯，所有的言行出于一种习惯自然就昭示着爱与责任，而这种习惯不是我们用言语表达的。一个眼神，一句话，一个动作，就可以泄露出我们是否是一个有师德的人。因此，黄佑生主任说：凭良心做自己该做的，做自己能做的就是好的师德。师德是一种精神，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，教师要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。“走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。”教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内函和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是每一位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。第二，践行师德也就是追求幸福教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿。幸福范畴是所有教师道德范畴如教师1的公正、仁慈、义务、良心、人格的起点、归宿以及联系它们的扭结。为了学生，教师的幸福更主要的是一种精神性的“雅福”，因为它超越了一己之私。教师作为一种职业，它不仅满足了个人的物质需要，而且还能满足自己精神方面的需要，特别当教师道德需要得到满足时，教师就会产生一种愉快舒畅的体验，感到幸福。例如，每天早上学生的一声“老师好”，就能令我一天精神抖擞；学生们在日记中对我敞开心扉，无话不谈，作为班主任的我有一种被信任的自豪感；同事们的帮助更是给了我良好工作氛围，虽然我身体疲惫，但感觉有一种精神上的满足感。教师的幸福，在校园文化的和谐中；教师的幸福，在教育教学的实践中；教师的幸福在学生的幸福中；教师的幸福在学校的发展中。三、为教师创造幸福衡阳市23中校长彭书敏：坚持“教育就是创造幸福”的办学理念，所以在23中，不仅教师有良好的职业道德，学生从小也受到感染和潜移默...