《永远的歌声》教学设计汤神庙中心小学王阳丽一、教材分析：《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。二、教学方法：以读为主，读中感悟，自由地说。说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困,抓准关键字词，感悟文章的主题。三、教学目标：1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。3、有感情地朗读课文。四、教学重点、难点：1、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。2、反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。五、教具准备：自制多媒体课件。六、教学过程：（一）复习导入。上节课，我们学习的这篇课文，主要讲了一件什么事？（指名回答）（二）回应学生课前质疑问题。上节课我们还有两个没有解决的问题：1、文章为什么叫做《永远的歌声》？2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。（三）快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。【培养学生运用浏览的读书方法。】（学生快速找出“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”这一句。）再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？（出示幻灯片）。【培养学生静思默想，自主探究的能力。】学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。她还教我们唱劝人识字的小歌剧……当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识……还是我们老师唱的好听。读中体会这是一位怎样的老师在旁边写上批注。【让学生自由地说，补充说、人人都说，人人都有体会。】感受：我们这些山乡的孩子对老师非常热爱，带着你的体会自由读读这些句子。过渡：有一位这样好的老师，学生是怎样爱她的？（四）自由读6-10自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并在旁边加上批注（师出示幻灯片）。【小组合作，团结协作，以动带静，以优促困,抓准关键字词，感悟文章的主题。】然后小组进行讨论。小组代表汇报如下：1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。3、放学的路上，……可还是立即使劲地点了点头。①抓住动作“拽”“悄悄地问”，联系上下文体会孩子心里着急，却又不能声张，感受孩子们对老师的关心和爱。根据学生的发言，相机指导朗读。②抓住“马上想起”“立即”“使劲”等词语。感受孩子为了给老师治病不顾危险、毫不犹豫的态度，也出自对老师的一片爱心。根据学生的发言，相机指导朗读。4、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。……把它们一条一条的穿起来”表示学生对老师的爱戴。A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”其实学生抓的这几个词是描写人物动作的词抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？再读，“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心...
