注重素质教育，促进学生全面发展我个人觉得PEP教材的文化渗透，素质教育体现最为突出的是每个单元的Goodtoknow部分和storytime部分，我教的是五年级英语，比如第一单元的称谓称呼，中英文姓名的排序问题和故事中隐含的人不可貌相的寓意。出了本身的语言输入，更多地体现出了教材对于素质教育的理解。在第二单元的Goodtoknow里，感恩节，父亲节母亲节的引入不仅仅是在巩固几个星期几的词汇，也是在传播一种家庭温暖，父爱母爱和感恩的心态。在第三单元的Goodtoknow里，教材围绕食物这一主线，通过介绍我国传统美食，体现出我国独有的美食文化，传统文化，其实也是一种很好的爱国主义教育。我在教学计划中还针对目前学生群体中体重超重，影响健康这一现象突出了均衡膳食，健康生活这一健康教育主题。在第四单元的Goodtoknow里，教材表面上是在强化Ican句型，实际上是在为学生提供一些安全知识，生活小窍门和节水节气的环保意识，在故事中，除了对本单元重点句型的强化，还为学生树立了遇事不乱的冷静心态。在第五单元的Goodtoknow里，教材为我们介绍了几种常见的住宅，也为学生们多创造了一个共同的话题，说说自己的家。而故事中啤酒罐回家的故事也在教育着学生们随手捡起垃圾的习惯，培养学生的社会公德，和一种主人翁意识。在第六单元的Goodtoknow里教材通过对国宝大熊猫的介绍给学生一种保护大自然，保护动植物的环保意识。在上五年级上册第一单元时，主要讨论人的外貌与性格，在语言知识，语言技能方面方：在日常教学中，我把语言知识的传授和培养学生听，说，读，写的实际运用能力结合起来，既关注学生语音，词汇，语法的学习，又注重学生实际运用能力的培养。按照任务型教学的特点，将话题，交际功能和语言结构融为一体，按照循序渐进的学习程序开展教学。在情感态度方面，我尊重学生的主体地位，沟通师生感情。课堂上，我尽量注意自己的教学态度和教学用语，以沟通师生感情，特别是尊重学生的自尊心。在教学中善于以微笑和点头等肢体语言鼓励学生。在教学中，激活课堂，创造性处理教材，激活教材内容，变单纯的读读答答为学，唱，听英语歌曲，表演对话，学唱歌谣，写写，谈谈，画画，做做，大家一起猜猜符合描述的老师和本班同学，增强学生学习的主动性，创造性和班级集体感。在学习策略方面：我根据教学内容的特点选择不同的学习方式。当教学内容是英语语言中一些概念性知识，我就采取以听讲，记忆，模仿，练习为特点的学习方式。当教学内容是解决英语语言问题的方法，策略，或则是语言上的某种规律时，就采取探究性学习，放手让学生通过自己观察，探索，发现规律，掌握英语语言知识。如在let’stalk之后，指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和日常生活经验，用挖空格，搭架子的方法对课文内容进行大胆的改写，让学生学着自己推断或预测，从而培养学生的学习力。在文化意识方面：从英语教学的角度看，教授一种语言，同时也在传授一种文化。语言教学与文化教学是不可分离，相辅相成的。因此作为英语教师必须认真挖掘教材中的文化现象，培养学生的跨文化意识。在第一单元的Goodtoknow部分里，通过一个个例子讲解称谓称呼，中英文姓名的排序问题，在潜移默化中了解英语国家的风俗习惯。
