新课程改革中农村小学音乐教学探讨随着新课程改革的进一步深化，小学音乐教师的许多教育教学理念也随之产生了重大的改变，并在教学实践中付诸实施。这给音乐课堂教学带来了崭新的面貌，音乐课堂教学出现了喜人局面。但是，在这欣喜的背后依然存在着许多问题。出现这些问题的原因有很多，通过多年的教学实践，发现农村小学音乐教学中主要存在如下一系列问题：一、音乐课保证不了课时。在素质教育观念深入人心的今天，出现这类问题似乎不敢相信。但它确实是存在的，尤其在没有专职音乐教师的学校具有一定的普遍性。音乐课挪作它用主要表现为两种形式：一是音乐课被所谓的“主课”替代；二是个别后进生离开音乐课堂去补习“主课”。出现这类问题的原因主要有两点：一是一些“主课”教师受到应试教育的影响和“考试检查之压力”，不得不抢占音乐课堂阵地。二是学校领导管理方面存在问题。如一些学校领导还存在重“主课”轻“副课”的思想，对此类“抢占”现象熟视无睹。因此我认为，对于我们教师来说，有极大的责任守护好音乐课堂这块阵地，因为这是我们音乐教师的神圣天职。若要守护好音乐课堂这块阵地，我认为可采取如下策略：①“主课”教师向你主“讨课”时，应采取适当的方法加以拒绝。②建议教导处加强平时的教学管理，以便及时发现并杜绝这类现象。③不要让“主课”教师兼任与任教“主课”相同班级的音乐课，以免他们轻而易举地将音乐课改上“主课”。自从我们学校采取这些策略后，已经很好地杜绝了这类问题发生。二、教学设施匮乏，满足不了实际教学的需要。一些农村学校，没有音乐教室，没有好的音响，没有钢琴，甚至连电子琴、风琴也没有。他们只能靠唯一的一架手提录音机进行教学。有的连录音机也是破的。只能教师教一句，学生跟着唱一句。另外，有些条件好点的乡镇学校，在一些公开课上，都运用了多媒体进行教学，而走进真实的常规音乐课堂，有多少人在用多媒体进行教学呢？据调查，大多数学校只有一个多媒体教室，而班级却有１０个以上，试想怎么轮得过来？分析产生这类问题的原因：一是学校领导不重视；二是学校确实没有能力添置这些教学设施。我认为，我们音乐教师不能等，不能沉默。应设法争取学校领导对教学设施的添置引起足够的重视。想方设法转变他们的思想，争取添置一些最基本的教学设施。这些问题可能是普遍存在的，也可能是个别存在的，但它确实存在于我们的教学之中。将教学中存在的一些问题进行甄别和审视，便于我们在今后教学工作中进行对照与反思，从而杜绝这类问题的发生，达到“引以为鉴”的目的。使农村音乐教学在音乐教育改革中走上一个崭新的台阶。
