数学教学中培养和发展学生主动探究能力的探索VIP免费

数学教学中培养和发展学生主动探究能力的探索“主动探究学习”是指学生自我成为主体的学习，掌握学习的主动权，操纵控制自己的学习。进行创新学习，开展创新教育，培养具有创新意识和创新能力的一代人，已成为教育战线上一项紧迫的任务。而只有具备了创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，才能培养学生的创新能力。教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。其核心就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。一、创设现实情景，增强探索欲望。探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要，也是学生获得知识的重要途径。探究过程本身可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养。数学只有与现实生活密切联系，才能使学生切实理解数学源于生活，抽象于生活，又服务于生活，激发学生学习数学的兴趣，激活学生独立思考与自主探索的动力。心理学家说：“儿童是有个性的，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”可见，兴趣是最好的老师，是儿童学习最大的内驱力。因此，数学教学活动应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，紧密联系学生的现实世界，想方设法创设有助于学生自主学习，合作探究的现实问题情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思、评价等活动。获得适应社会生活的数学经验，逐步体会到数学知识的产生，形成与发展的过程，从而增强学生的探索欲望。变“要求孩子学”为“吸引孩子学。”由于在探究过程需要探究者综合运用已有的知识和经验，这对加深对已有知识的理解，并将其融会贯通，有着十分关键的作用。探究过程中需要学生们合作和尝试，这些合作交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论的艺术，学会与他人交流。在探究过程中，学生经历了挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学本质、理解他人基础。许多学习品质还没有完全形成，还带有自身的随意性，正是培养他们学习品质的大好时机。运用探究学习的方法引导学生探究学习数学，让他们在学习数学的过程中感受、理解知识的产生、形成和发展的过程，获得积极的情感体验，增强探索欲望，培养学生探究学习的能力，从而改变他们的学习态度。二、学习方式上进行合作学习、探究性学习。生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。同样，学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要。在传统的学习观中，这个问题长期被忽视，虽然一些有识之士曾多次指出并提出许多措施，但是由于既定的学习环境和学习方式，问题很难从根本上解决。在传统的学习环境中，虽然几十个人在一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的，听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、与同学之间的沟通。这种环境和学习方式，尤其是学习的激烈竞争，容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格，这方面的教训很多，甚至发生了许多悲剧，其根源在哪里？除了品德教育、人格修养的因素之外，与这样的学习方式和学习状态不无关系。新课程标准的实施在学习方式上的改革之一就是合作学习。为什么同样的课程、同样的教师讲课，而学生的学习效果却各不同，就是因为学生已有的知识、经验和观点的差别。如果在教学过程中，组织学生进行合作学习，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强，这些品质在教材中并没有明显要求，在考试中也不会涉及，是一种隐性的东西，但是它给学生提供了一种良好的环境和引导，帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。三、解决实际问题，体验探索成功。解决问题是一个发现探索的过程，也是儿童亲身感受问题，寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过...