让幼儿学会交往交往是人生道路上一项必备课，每个人的成长都有一个与人交往的过程。随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备这种能力。然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。在幼儿园的一日生活中，我们也经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具。与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。合作与分享之间存在着相辅相成的关系。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行，不利于孩子社会性发展。可见，从小培养幼儿良好的合作与分享兼有的品质就显得尤为重要。在一些公共场合，我们经常看到，家长带着孩子遇见熟人，让孩子给熟人问好，孩子却躲在爸妈的身后，以怯怯的眼神看着对方，而爸妈只能尴尬的说：“你这孩子怎么这么不听话，平时爸妈是怎么跟你说的。”在幼儿园，这样的例子也不少见！比如让幼儿到邻班借本书，他会吱吱唔唔往返几次却借不到；请小朋友描述图片，他心里明白，却总讲不出来。这些鲜明的例子都说明了一个问题，就是部分孩子依赖性大，交往能力差，一刻也离不开父母、老师。父母与老师关心照顾孩子是应该做的事情，但不适当的关心和照顾往往会阻碍孩子独立性格的形成，因此适度尊重孩子的意见，信赖孩子的交往能力，并让孩子在尝试中成长，是我们亟待解决的问题。一、积极提供幼儿交往合作的机会，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系，初步培养幼儿的交往合作意识。幼儿园是幼儿第一个接触社会的大家庭，同伴是大家庭的成员，同伴交往是儿童学习社会交往的初始阶段。因此，在幼儿一日生活的各个活动环节中，我们应帮助幼儿寻找游戏合作伙伴，鼓励幼儿多交朋友，比如：每年的儿童节，让幼儿带些水果饼干之类的东西，利用好吃的食物为幼儿提供交往、分享的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往，进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往、交流、分享、合作。在教育实践中，我们注重给孩子一个融合的氛围，让孩子在众人面前敢说敢想、敢做。孩子有了交流，孩子之间交往就多了，孩子与成人之间的沟通也就多了。比如有幼儿过生日，可以让幼儿把蛋糕带到幼儿园和小朋友们一起分享，并请每个幼儿给生日幼儿说一句祝福的话，然后分蛋糕给幼儿吃，让幼儿体验到同伴分享的快乐在区域活动中，我们利用图书为幼儿提供交往的机会，及时表扬那些主动与同伴一起看图书的幼儿。我们还让幼儿自已讨论：当你想看别的图书时，该怎么办、怎么说；当你拿到别人的图书时你怎么做等话题，从而让幼儿明白与人相处的方法，如要爱护图书、不抢看、捣乱、撕破等，我们也让幼儿说，你在看图书后，你喜欢谁的书，为什么喜欢，你把自己的书让给谁看了，你和谁交换图书看等问题，让幼儿在活动中交流各种交往方法，体验交往的乐趣。二、为幼儿创设“合作与分享”的有效良好环境，培养幼儿积极主动的交往态度。在《纲要》的“总则”中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。”环境创设时我们做到环境与幼儿对话，每一面墙，每一个角落，都精心设计优美的画面。如我们设计“朋友树”、“今天你心情好吗？等墙饰，通过这种墙饰，让幼儿相互交流自己的感受，达到交往的目的。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行也潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。在平时的各个活动中，我们总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。我们教师经常会说一些这样的话：“老师有件高兴的事，好想告诉大家，让大家与我一起分享快乐！”“你有什么不开心的事就说出来吧！让我们一起替你想个好办法！”“你们商量、合作着搭积木，真好！”“我这里有一本好书，我们一起来讲故事吧！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，...
