下载后可任意编辑北师大版小学四年级上册数学《人口普查》教学反思篇一本课是在学生联系生活、收集数据、讨论读法、巩固与应用下完成的。引导学生不是为了读数而读数，而是通过会读较大的数来了解大数在生活中的意义与作用。本节课完成较好的部分有以下几部分。1、创设了让学生收集大数这样一个活动。主要让学生知道了大数在生活中的意义。2、在读数的过程中，给学生提供了自主探究、合作沟通的时间，并关注合作的过程。先让学生自己试着读数，在独立思考的的基础上进行小组沟通，对于学生合作中出现的问题、困难及时进行反馈。3、在巩固与应用过程中，学生都能仔细地练习，但出现的问题不少。如：在读书时，读万级的数漏写“万”字。不足之处在于，我有时会轻易打断学生的发言，同时没有很好地把课堂中暴露出来的问题解决掉。篇二《人口普查》一课旨在学习亿以内数的读写法。大数的教学主要存在的困难是。1、四年级学生在生活中接触大数的机会不多，生活经验极少，基本上都是首次接触大数的读写，需要一个逐渐适应的过程。下载后可任意编辑2、大数的数位多，数字冗长，对学生的瞬间记忆、细心程度、书写习惯是一个大挑战。3、大数的学习比较枯燥，学生的学习兴趣可能不大，不以利于组织教学。但大数的读写是学生后续学习的基础，课堂教学可采纳多种形式的探讨和练习逐步引领学生掌握大数的读写法篇三康托尔指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”好的课堂提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。我在教学《普查人口》一课时是这样进行教学的。这节课是在学生学习了更大数的计数单位和个级的读数、写数的基础上进行教学的。教学目标要求学生学会大数的读法和写法，教学时，我把重点放在读数的方法指导上。我让学生仔细地看书，看书后“说说大数的读数的方法是什么？（四一班的问题）”学生似乎对老师提出的问题无从下手。在老师的启发下才逐步总结出读数的方法而且耗时也较长，占用了练习的时间。通过思索，在四二班上课时，我改变了所提的问题：“你们发现今日这些大数的读法与以前的学过的数的读法有什么不同吗？”学生们都纷纷举起了手，其中一个学生说：“就是按个级的读法读，只需在读完亿级之后加个‘亿’字，读完万级之后下载后可任意编辑加个‘万’字就行了。”另一个学生说：“以前学的数只有个级，而今日学的数，除了有个级外，还有万级和亿级应先读亿级，再读万级，最后读个级。”学生很快就说出了答案。在学生说出大数的读法与之前所学的数的读法的不同时，其实已经总结出大数的读数方法。这样就节约了不少的时间可用来练习，提高了课堂效率。此时，我深有感触：读懂教材，设计的有效的课堂问题是多么重要啊！
