人教版六年级上册第七单元24《金色的脚印》教学设计建华区育红小学于慧敏教材分析：《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。学情分析：这个年龄段的学生，思维相对活跃，竞争意识开始增强，活泼好动，正是开始渴望认识世界的年龄，也是他们学会如何与人交往的开始。这阶段的学生关心学习成绩，但在自己的学习重遇到困难，很容易灰心丧气。在以往的语文课堂中，往往只注重语文知识的学习和语文能力的提高，学生在情感的投入，和对课文重情感的感受能力上不足。学生注重表达自己的感受，但对听的方法和能力都有待提高。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。3、揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实写得具体。教学重点：了解故事的内容及意义。教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。教学策略：通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入，引出课题同学们，你们知不知道在我们的生活中有这样一种小动物—狐狸？我想问问大家，你对狐狸有哪些了解？生：狡猾、奸诈、调皮、可爱……师：看来，狐狸在孩子们的心目既喜欢又讨厌。今天我们来学习一篇狐狸的文章，我相信小朋友学习之后，一定会喜欢上狐狸！齐读课题—《金色的脚印》（板书）。读了之后，你有什么疑问？生：脚印为什么是金色的？师：对啦！脚印怎会是金色的？（板书：？）带着这个疑问，请打开书127页，快速地浏览课文吧！二、初读课文，理清脉络1、想一想这篇课文主要有哪几个角色？师：谁能汇报一下？生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎2、那谁能站出来给老师说说这三者发生了什么事情？生自由汇报师：说得真全面！是啊，正太郎和狐狸之间发生了非同寻常的故事。让我们一起走进正太郎和狐狸的感情世界吧！设计意图：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。二、自主探究，讨论交流（一）一天，小狐狸被捉，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1到17自然段，并用自己的话概括地说说。谁来回答？生：喂奶、做窝、咬木桩、咬铁链。师：是啊，老狐狸为了救小狐狸，在最危险的地方做窝、喂奶、咬木桩、咬铁链，真可谓是想尽千方百计。这样的画面怎能不令人感动？1、请勾画出老狐狸救小狐狸的过程中，使你最感动的地方？划出有关句子，圈圈点点，在旁边做简单的批注。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。其他同学找到这一句吗？请你读读并谈谈体会。师：好一个“调虎离山”之计。你想想当时老狐狸会面临怎样的危险？你也找到了这一句，谈谈你的体会吧。把你的体会融入到你的朗读之中。生评师：我们一起读这句，读出老狐狸的勇敢。2、它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。生谈感受并朗读。师：这就是母爱，朴素而自然，却又是那样的伟大和无私，让我们一起来赞美这份母爱吧！3、过了一会儿，狐狸爸爸发出警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。生自由谈感受。师：我们再一次读出父母的那份无奈！4、正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色暗淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。生自由谈体会。师：快把妈妈的相思之情读出来吧！让我们再次用心、用情去体会这些令人感动的...
