新课改背景下英语教学评价的特点及方法英语新课程标注指出“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，倡导以形成性评价为主。因此，目前主要提倡和采用的是教学过程评价，评价体系要体现评价的多元化和形式的多样化。学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合能力为出发点。英语课堂教学评价的目的不仅是对教师的课堂教学进行评价，更应首先关注学生的学习，有目的性、有针对性地根据学生的发展情况不断改进和提高的过程，从而促进学生在认知、情感、技能等方面的全面发展。英语课堂教学过程评价的特点：（一）发展性特点。发展性特点主要主体现在两个方面。第一，有利于学生情感的发展。通过课堂教学评价帮助学生积极自主的学习英语，激发学生学习英语的兴趣和动力，从而使学生乐于学习英语。第二，有利于学生的技能的发展。课堂教学评价的重点是关注学生学习英语的过程，而这个过程的通过师生间的互动交流直接关系到学生是否正确使用英语并能否掌握英语知识。因此，评价时需要考虑的是如何通过评价来进一步提高学生学习的效率，激发学生的学习兴趣。（二）主体性特点。主体性特点是指在课堂教学过程中评价的对象和评价的内容要体现一个原则，那就是一切以学生为中心，评价指标的建立、评价方法的采用、评价过程的实施等都要体现为学生的发展而设计的原则。评价要能体现能否促进学生积极参加师生间的互动和生生间的互动的作用，评价中要体现互动和学生的发展，即学生在学习过程中有情感投入，学习成了一种内在的动力和需要，学生在课堂学习中获得成长的体验；学会合作，通过各种形式的教学活动，学会接纳、赞赏、争辩、互助。（三）效益性特点。效益性特点是指在单位时间内所取得的成果与所付出的物质代价和精神代价的比率。效益性体现了某个评价活动在课堂教学活动中是否适用的一个标准，一切评价活动都要以促进教学活动和学生发展为基础，为课堂教学而服务。因此，某个评价活动和教学环节是否恰当，效益性原则就成为一个非常重要的判断标准，是通过课堂教学评价提高教学效率的重要方法，这样才能真正体现评价的发展性目的。（四）艺术性特点。应该说教学不仅是一门技术，更是一门艺术。而课堂教学评价也恰恰体现了教学的艺术性。在课堂教学的各个环节中，如何恰当的使用课堂教学评价，起到教学评价的作用，教师的语言表达能力和体态语的表现成了评价的关键，它能使学生更加投入到课堂学习中来，能使学生1产生强烈的表现欲和浓厚的学习兴趣，体现了教师极富吸引力和艺术性的创造力。（五）过程性特点。课堂教学过程的评价，往往渗透到课堂教学的基本结构和环节中来，它是与发展性特点相伴的一个特点。评价要体现要体现学生学习经验的发展过程，从而体现个体发展的连续性。为了真正发挥评价的教学作用，我们应把学生的个体成长与进步都放在重要的位置，教师要不断对评价资料进行细心收集、整理与分析。因此，我们应注重评价对学生学习的反馈与激励作用，给予学生恰当的评价，不断的鼓励学生，帮助他们树立学习英语的信心和激发他们学习英语的兴趣。根据学生的年龄特点和心理特点，我们在英语教学评价中应采用灵活多样的评价方法和手段，从英语的教学特点和目的出发，坚持“以人为本”的教育方针，实际有效的进行英语教学评价。在教学中，我们可以采取以下评价方法：１．鼓励评价法鼓励评价法即表扬评价法，是日常教学活动采用最普遍也是最简单的评价方法。鼓励评价法能激发学生学习英语的兴趣和潜能，能帮助小学生树立学习英语的自信心，形成教学评价的发展性和持续性的特点。在日常的教学活动中，教师可以用言语或体态语来进行表扬和鼓励。如，竖起大姆指称赞到“good,good,verygood!”“welldone!”；或者摸摸学生的头，称赞到“you’resoclever!”“cleverboy!”“clevergirl!”等等。教师发自真心的2鼓励，和关爱的动作，一切虽简单，但又饱含温情，能使学生感受到温暖和老师对...
