解决问题的策略教学设计合肥市金葡萄小学李明霞教材分析：本单元是在学生已经学习用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒过来推想”的策略解决实际问题。“倒过来推想”是一种应用于特定问题情况下的解题策略。通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展变化后的结果，又要追溯它的起始状态，便适合用“倒过来推想”的策略加以解决。教学内容：P88页例一练习十六第一题教学目标：1.让学生通过分析具体情境中的实际问题，体验到“倒过来推想”的策略解决特定问题的价值。学习并掌握运用“倒过来推想”的策略解决问题的思路。2.进一步发展学生分析，综合和进行简单推理的能力。3让学生体验成功解决问题的快乐，提高学好数学的信心。重点难点：用“倒过来推想”的策略解决问题。教学准备：挂图、两杯带色的水教学过程：一、情境创设引入新知同学们请注意观察，老师给你们做两个表情动作（一个是微笑，一个是郁闷）……请看黑板，上学期我班得的循环红旗最多，我班和第二名的班级共得循环红旗26面，如我班给3面给第二名的班级，两班一样多，那两班上学期各得几面？板书课题：“倒过来想”策略1.提问：什么叫策略？2.看挂图，提问：从图中你获得哪些信息？（生答）3.提问：共400ml是什么意义？甲倒入乙40ml后两杯又发生了什么变化？4.根据上面的信息，你能提出什么数学问题？（生答）二、提问寻找策略5．那要求原来各有多少毫升？该怎样想呢？各自想想，小组交流，每组一代表发言，全班交流。（提示：要抓住重点词语）6.结合学生回答教师演示：现在两杯各有200ml，把乙杯中的400ml倒还给甲杯，这样甲乙两杯的果汁恢复到原来的样子，那甲杯其实比乙杯多多少呢？7.打开课本88页，认真看书，把下表填写完整，填好后，和同桌说说你是怎样推算的8.反馈交流：让两名学生板书，其他学生在练习本上完成9.全班交流：让两名学生说说想的过程同学们还想听第二个谜底吗？上学期虽然我班得的红旗最多，但是总分并不理想，我班和五（2）班共得820分，如果五（2）班给我们20分，这时两班分一样多，那么上学期我们班总分是多少呢？三、引导反思总结请问同学们，这节课你们有哪些收获？说出来我们共同分享。四、巩固练习完成练习十六第1题板书设计：解决问题的策略（倒过来推算）现在原来同样多各？方法一方法二400÷2=200（ml）40＋40=80(ml)大200＋40=240（ml）400－80=320(ml)小200－40=160(ml)小320÷2=160(ml)大160＋80=240(ml)答：……………………………、教学反思从情景导入就调动学生积极参与的欲望。通过动手操作，小组合作，使每个学生都参与到教学活动中去，让他们在不知不觉中学会用倒过来想的策略解决问题。注重数学与生活的联系，从准备题和巩固题的选材可以看出，都来源于学生的生活实际。
