赏识孩子“每个孩子心中都有想成为好孩子的愿望”，不管是待人处事或是学习方面等。老师的鼓励，同学的掌声，大人的赞扬……他都会认为那是一种承认他是“好样的”表现。于是，他会更加努力地做这件事，甚至会达到执着的状态。在教育教学中牢牢抓住孩子的这种心理，运用适当的方法，能更好地帮助学生形成良好的习惯，达到教书育人的旷目的。张琦，班里一个“两耳不闻课上语，一心只做自己事”的小男孩。说起他，可真是让人“伤脑筋”：做事会比别人慢半拍，跟他对话里总会“不好意思”地把头偏过，字迹更是不敢恭维的。但孩子毕竟是孩子，也听过“没有学不好的学生，只有不会教的老师”这样的话，孩子就像一张白纸，让他自己给它打上亮丽的底色不正是我们教书育人的根本吗？或许，这个孩子正是教育中的契机。于是，上课时关注、下课时留意……10月2日，还走访了他的家，了解了孩子的一些情况。原来，在家时，没有大人的“紧盯”，他往往做事会马虎起来：比如作业要等玩得过瘾了才会去做，写字时很马虎，家人也没有特别留意孩子的写字情况，于是，出现了字迹潦草的情况，甚至有时自己不认识自己写的字呢！不过，这孩子也是很有意思的，因为他会跟你这样说：“老师，我的数学学得很棒的！”“老师，我本来能写好的，可是我的卷笔机没带……”孩子真是可爱！“赏识教育”，正是对孩子的最佳教育方法。虽然看着他那粗粗的、黑黑的、不是那么清楚的字迹，也丝毫没有生气的理由，孩子实在是太可爱了！“嗯，老师相信你的！那老师先帮你卷一下铅笔，用老师卷的笔写字，你肯定能跟老师写得一样棒！”嘿嘿，孩子的脸上露出了灿烂的笑容，兴冲冲地接过我手中的笔，埋头写了起来……一次语文课上，学《有趣的发现》一文。在跟孩子们指导朗读，正好是我准备范读的时候，突然发现他正低着头忙自己的事。于是，故意叫了他：“请张琦帮老师来给大家范读课文的第一小节，你一定不要给老师丢脸哦！”我笑眯眯地跟他说。他先是一愣，我注意到了他的犹豫，他有点不好意思。于是，我便不露声色地说：“我先让其他同学来念念，你可以想想如何读好。”在其他同学朗读时，我指导了该如何读，特别提到了轻声、停顿、重点词的朗读。做好了这样的准备，便正式让他来读。果真发现他听得很认真。在他读之前，我告诉全班的孩子：“你的朗读就是老师的朗读，你是代表我给同学们范读的！”他清了清嗓子，深吸了一口气（一点也不夸张），亮开了嗓子……果真！朗读达到了要求，其他孩子也鼓起掌来！此时，我也大加赞扬：“嘿嘿，果然是老师选的！我就知道你肯定读得很棒的！”他的眼早已眯成了一条缝。接下来的时间里，他便在这种愉快的心情中渡过了。一个孩子就是一个教育故事，而故事的主角就需要老师这位编撰者来塑造形象。但这不仅仅是个靠想象就能编撰的故事，而是需要经过教育教学的砺炼，用心才能编写的真实世界。善思者才能成功，善扬者方会赢得孩子的喜爱。
