一节好课的四个标准首先，有知识。这是最基本的要求，但不是讲的知识越多，课就越好，老师讲得要精确、精练、精彩。讲课，不是对知识的简单陈述，不是从课本“搬家”，更不是讲标准答案，这样的情况在我听课中不是没有，但这样的课一定不会受学生欢迎，这样的老师也没有存在价值。另外，学生掌握知识，还不是好课的唯一指标，要不断地激发学生的兴趣和主动求知的热情，这也是好课的重要原则。其次，有方法。或者说是有思想。我们的老师会更学生一些方法，更重要的是我们要引导学生掌握这种方法。思想永远是比方法更高一层的东西，我们要授“道”。“但“道”（思想）是可以一直让学生用到其他领域，是触类旁通的方法。让学生自己悟出方法，是教育者更高超的技艺，这往往和老师的学识和修养有关，取决于一个老师对知识理解的深度、广度和高度。第三，有生活。今天把学知识和考试挂钩，让我们无可奈何！但是，我们除了关注，还要广泛联系与知识有关的生活现象和人类的职业活动。刘校长不赞成老师总把考试重点挂在嘴边，尤其是给非毕业年级上课时，不要经常提这是哪年哪年的高考题、这必考等等，这样做、这样说很快就会有学生觉得“倒胃口”。我们常说要培养学生的社会责任感，责任感从哪来呢？引导学生关注知识在生活中的用处，激发学生用知识来创造和改变世界的冲动，这样是培养学生社会责任感的重要渠道。第四，有境界。学生的境界从哪来？从教育者那得来。陶行知说“教育就是习惯的培养”。一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。后者更为重要。
