下载后可任意编辑《语言的魅力》教学设计《语言的魅力》教学设计1教学目标：1知识与技能：学习认识课文中的生字词，并能读懂课文内容。2过程与方法：学会用关键词来掌握文章大意，并能通过语言的魅力来体会情感。3情感态度与价值观：通过对文章的学习，体会文章中诗人乐于助人的情感，并引导学生感受语言的强大魅力。在实际生活中提升自己的语言魅力。教学重点：1.对于文章大意的把握以及词语所产生的强大语言魅力的理解与体会。教学难点：运用关键词把握文章的大意，并能通过学习课文提升自己的语言魅力。教学方法：情景引入，对比突出。教学准备：课件，纸卡片，学习单。教学过程：1.任务引入，导出课题师（出示烈士陵园图片）：同学们知不知道这是哪里引导生说出烈士陵园。师：哦，同学们知道的真多。老师上周呢也去过那里然后看到那里的管理员叔叔陷入一个难题。他发现最近去下载后可任意编辑里面参观的人在里面吸烟，于是想在里面贴几张提示图片但是他却在两幅图片中不知选什么，想让我们的同学帮忙他参考下意见。我们一起来看下。师（出示提示语图片）：同学们，我们一起来看下这两幅图片，他们有什么相同的地方呢？生：它们图片一样，英文字也一样，就是字不一样。师：同学们真棒。首先请同学分别把上面的内容读一下。那再请我们的同学来思考下，假如是你，你会选择哪个呢，并要说说你的理由哦生：思考并发言。（注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。）师：同学们说的很好，对比发现我们的确可以看出来第一幅图片字很简单，但却随处可见，并不吸引人。相对来说第二幅图片更好，因为它的内容更丰富，更详细，考虑到人的健康，更吸引人，更有语言的魅力。好谢谢我们的同学们的思考选择。大家看了吸烟是对健康有害的，那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。我信任管理员叔叔应该知道选哪副了。今日我们就来学习语言的魅力这篇课文。（设计意图：从生活实际的情景任务入手，能激发学生的兴趣和理解，让学生多关注生活，也能让学生懂得一些生活常识）下载后可任意编辑2.关注生字词，扫清阅读障碍师（板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写）：我们来一起看看生字词，请同学们找出你认识的词，并组词成句。之后关注要求识记的词语。生：（按老师的要求完成任务。）（设计意图：为学生自主阅读做铺垫。同时先学生自认为主，突出学生主体地位。）3.进入文本，初步感知。师：请同学们大声的读课文，并和老师一起完成这两个任务。请同学读任务卡生：（读课文，完成任务）师：时间到，我们一起来检测下同学们完成任务的情况。（检查情况，注意引导学生用关键语句概括中心内容并及时点评，引导到木牌的字的变化。）（设计意图：整体感知，使学生能快速捕捉关键信息以及提取文本核心内容）4.再读课文，提取信息。师：大家都注意到了这块木牌的在这篇课文前后发生了变化，那大家再默读课文，完成学习单，要注意的是要尽量使用精确的语言，有的地方需要概括出来。生：（完成任务）师：（讨论表格内容，评价学生的完成情况）下载后可任意编辑（设计意图：引导学生自己阅读，培育学生善于归纳总结的能力）5.精读课文，细节理解。师：请同学们看看课文，找出描写老妇人的语句。请同学把相关语句读出来。生：（读出相关语句）师：这位同学读的真棒，有没有同学同意挑战一下把这个老人的情形给演出呢。生：（表演）师：这位同学表演的真好，给你一个赞。我们来一起看一下图片，大家可以看到这个老人的形象，不禁对她产生一种怜悯之心。这个老人的身边有块牌子，请大家想像一下，假如你是这位盲老人，你如何读出她内心的独白，请同学尝试下。生：试着有感情的朗读出木牌上的字。师:同学们都特别厉害。我们可以看到这个老人的状况，我们在来看看这时老人的幸运之神来临了，诗人的出现又是怎样描写的呢？请三位同学分别对应这段话的三个角色来试着读一读，要注意的是虽然诗人和盲老人的对话内容比较短，但是需要有感情的朗读。生：（读课文，老师给予评价。）师：我们从这里可以看到诗人在老人的木牌上添上了下载后可任意编辑四个字“春天到了，”所以当人们再看到这块木牌的时候...
