《职业教育教学改革与精品课程建设》涂三广VIP专享VIP免费

职业教师发展与校本精品课程建设—以数字化汽车维修专业课程教学资源为例涂三广涂三广lamont2008@126.com教育部职业技术教育中心研究所教育部职业技术教育中心研究所2012年6月16日主要内容一、案例介绍示范：什么是精品课程二、学校课程教学改革的思路与实践一、案例展示：什么是精品课程精品课程案例展示...发现了什么？一流课程设置一流的教师队伍一流教学内容一流教学方法和手段一流教学(实践)条件一流教学效果精品课程是？现代教育思想（职业教育课程思想）；符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律；具有鲜明特色；能恰当运用现代教学技术、方法与手段；教学效果显著；具有示范和辐射推广作用。精品课程建设的体现：二、学校课程教学改革:思路与范例学校课程教学改革一般逻辑:一、专业设置二、专业建设专业培养目标课程体系开发专业教师团队匹配实验实训设备与基地建设教学策略设计◆职业教育“一堂好课”的基本标准？◆完整人的设计：系统理论◆背景：“一堂好课”的基本标准第一条：课程要以学生为主体。（教学过程中学生必须充分行动起来，动手动脑学习操练，不是老师“演”）第二条：能否用适当的任务、项目、活动进行能力训练。知识可以传授，能力无法传授，只能靠训练。用什么训练？通过做事，用完成任务的过程来训练。做什么事？做学生未来职业岗位上的事。第三条：课程应突出能力目标（专业、方法、社会能力）。（知识与能力之间不但不等同，而且有深沟，这道深沟只有通过“实训”来填平。职业教育更注重的是知识的应用，而不是知识本身）。关于“陈述性知识”（是什么）与“程序性知识(实践性知识）”（怎么做）一门好的课程应满足以下原则：以职业活动为导向以能力为目标以学生为主体以素质为基础以活动、任务或项目为载体知识、理论和实践一体化如何实现学生课程的典型任务能力培养：生产制造类专业（过程导向：汽车维修制造专业）饭店服务类（情景导向：活动案例与情景设计）艺术会展类(效果导向:完成项目或设计项目)（注意：考虑学生特质与专业的对口选择）职业活动领域职业活动操作车辆驾驶车辆操控车辆控制系统维护汽车拆装、调整车辆首次保养车辆定期保养车辆综合保养车辆汽车检测与维修技术专业人才职业活动过程导向示意图过程阶段1过程阶段2过程阶段3……任务A活动A1活动A2活动A3……任务B活动B1活动B2活动B3……任务C活动C1活动C2活动C3…………（方法能力与职业道德）图-2业务接待活动情景导向示意图情景1情景2情景3……客户A服务活动A1服务活动A2服务活动A3……客户B服务活动B1服务活动B2服务活动B3……客户C服务活动C1服务活动C2服务活动C3……（社会能力与为人的职业道德）如何达成课程的职业能力目标：课程与职业能力分析课程方案的能力目标培养目标的能力设计开发项目组企业人才需求专业调研报告（人才需求、改革思路培养目标与方向）行业技术专家专业岗位技能标准岗位技能与职业能力分析（工作项目职业研发专家任务、职业能力）资深专业教师课程结构分析专业（实训）课程（课程设置、教学行业技术专家安排、教学条件及实训匹配）资深专业教师课程目标内容确定课程标准（目标、内容与要求）行业技术专家课改评估组项目评估教育部教学教材处颁布实施通过开发主体开发过程开发结果评价修订如何实现学生为主体课程教学:办学模式培养模式教学模式评价模式全人发展观点：人的全面发展在课程中的表现：——知识技能——过程方法（桥梁）——态度情感与价值观人的终身发展：自我社会适应与职业可持续发展课程体系课程目标课程内容一级整合二级整合知识-1能力1技能-1任务(活动)1项目1态度-1知识-2能力2技能-2任务2态度-2能力3能力N从系统论的角度，一堂课是个系统整体，学生在这堂课中如何看见自己的未来发展，包括现状、未来与终身的规划；如何在这样一节课程中去规划学生的发展，专业教师得充分考虑3个方面：一学生基本专业素养和态度（德育）二是学生终身学习可能性需要（人文基础）三是人的职业生涯与岗位的可持续性（专业知识）——普通...