下载后可任意编辑怀素写字说课稿一、说教材这篇课文选自苏教版小学一年级上册，是13篇阅读课文中的第12篇。文章围绕“怀素写字非常仔细、练字十分刻苦”这一中心，以通俗易懂的语言，再现了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的情景。文章把培育良好学习习惯和写字习惯的内容渗透入励志故事中。符合一年级学生初学写字的具体情况。教材这样编排与课本开头培育良好学习习惯的插图相照应，进一步强化了良好学习习惯的培育。二、说目标《语文课程标准》指出，低年级语文教学以识字、学词、写字及进行初步的朗读训练为主。阅读教学重在培育学生的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。依据这一标准我把本课的教学目标定为以下三项：1、正确、流利的朗读课文。正确即能读准字音，不丢字、不加字、不重复，能读出长句子里词语间的停顿。2、认读绿线框中的6个二类，学会“写”、“字”、“古”、“先”、“日”、“长”、“书”7个生字。3、在情感态度与价值观方面，学习怀素的写字方法和好学上进的品质，培育良好的学习习惯。三、说重难点1、能够正确、流利地朗读课文。下载后可任意编辑2、按笔顺正确书写七个生字。四、说教法、学法因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，所以采纳以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。五、说课前准备老师准备：多媒体课件、移动田字格学生准备：习字册、生字本。六、说教学过程这篇课文讲述的人物年代久远，相对于童话故事类课文比较枯燥、乏味，需要老师采纳多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。我把教学过程分为3个环节。第一环节，多媒体出示课本中的插图，导入新课。采纳插图导入能够在上课伊始抓住学生的注意力，充分调动学生的感官系统。出示插图后，引导学生仔细观察，并用完整的话说出图中有正在写字的古人及写字用的毛笔、纸砚台，并对比自己写字用的工具和写字的姿势。然后把图中古人怀素的生平事迹编成生动有趣的故事，说给学生听从而引出课题《怀素写字》。课题中怀素的“素”字是平舌音，容易读错，需要老师领读，学生跟读、齐读。第二环节，朗读课文，初步感知课文内容。朗读时做到正确、流利，不丢字、不加字、不重复，对低年级学生下载后可任意编辑来说是很难的要求。需要老师范读，领读，多让学生读，逐渐训练。因此，我把这一环节作为第一课时教学的重点。这一环节我分4步进行：1、学生借助拼音，初读课文。在学生开始自由朗读前，对学生提出明确要求，借助拼音读准字词，读通句子，标出难读的词语、句子。这一过程不留太多时间，要求学生读完两遍就举手示意。通过这一过程的训练，学生对生字新词会有初步的感知。2、检查自读情况。多媒体出示课文中含有生字、二类字的词语以及对学生来说难读的词语。根据指名读、老师领读、开火车读齐读的顺序，引导学生正确、流利地读出词语。然后多媒体出示课文中难读的和较长的句子，例如，“古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子。”“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”根据指名读、老师范读、小组竞赛读、学生齐读的顺序进行训练。3、老师范读。老师朗读时要做到声情并茂，语调、表情、神态相配合。这样才能吸引学生的注意力，感染学生激发学生的’模仿欲望。4、学生仿照老师，有感情地朗读课文。先让学生自由读，再指名学生分段读，比一比谁读得最仔细、最准确。下载后可任意编辑学生读的过程中假如出现错误，老师不要立即纠正，给学生时间自己改正，或者请其他同学指正。这样既可以减少出错学生的挫败感又可以调动其他同学仔细倾听的积极性。这一环节结束后，提出问题，“怀素是怎样仔细写字的?”学生可以从课文中找出“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一笔照着写。”再问“你是怎样写字的?”两个问题既深化了上一环节又为下一环节的生字教学做准备。第三环节，生字教学。第一课时要求学生正确书写7个生字。这一环节分4步：1、多媒体出示带有田字格的生字，引导学生观察字的结构并说出主笔画在书写时需要注意的地方。2、学生伸出手指按笔顺书空，要求学生边说边写，这样可以调动学生的积极性、参加性...
