下载后可任意编辑扁鹊治病优秀教学设计范文（精选3篇）扁鹊治病教学设计1教学要求：1.学会生字，理解重点词语的意思。2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。重点难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。课时安排：两课时第一课时教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。2.提出自己还不理解的词语，沟通理解。3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。4.简介扁鹊生平。二、激发兴趣，深化研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要下载后可任意编辑演好故事，必须先精读课文。）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班沟通，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——进展到皮肉之间——进展到肠胃里——深化骨髓——浑身痛苦而死。⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——赶忙退出——立即掉头就跑——最后跑到秦国。（鼓舞展开想象。注意精读第5段。）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜爱给没有病的人治病，以便邀功请赏。“②假装没听见，没有理睬他。③满脸不兴奋。④觉得奇怪，派人去问原因。⑤浑身痛苦，派人去请扁鹊。⑥病死。（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）下载后可任意编辑三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。2.复述课文内容。教后感第二课时一、检查复习（8）1.检查生字新词的读音和书写。2.指名用自己的话讲述故事的内容。二、小组合作，表演评价（20）（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。三、感悟寓意，拓展延伸（7）1.这个寓言告诉我们一个什么道理？（讳疾忌医十分有害）2.你从故事中还得到了什么启示？（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）四、布置作业（10）下载后可任意编辑1.看拼音，写汉字shìtàngpàiyāobài解（）敷（）指（）（）请（）见2.根据课文内容填空。一天，扁鹊第（）蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上（）。过了十来天，扁鹊第（）次拜见蔡桓公发现他的病已经进展到（）之间了。十来天之后，扁鹊第（）次拜见蔡桓公告诉他的病已经进展到（）里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立即掉头就跑因为蔡桓公的病已经（），无药可治了。扁鹊治病教学设计2【教材分析】《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不下载后可任意编辑倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深化理解所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握内容，体会表达的思想感情”四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的’基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲热接触”，使学生体验到学古文的乐趣。【教学目标】1．正确认读“拜见、肠胃、汤药、骨髓、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。2．通过...
