基于学科核心问题的教学设计川师大教科院李松林一、课堂教学的突出问题“意义不足”“营养不良”“过程丧失”“价值残缺”二、拟解决的课堂教学问题教材解读不“深”问题设计不“精”课堂学习不“力”教材解读不“深”基于“双基”只见“外表”重视“局部”丧失“自我”问题设计不“精”浅表零散繁杂随意空洞课堂学习不“力”粗浅零散狭隘空洞三、基于学科核心问题的教学设计案例学科核心问题的设计子问题的分解学习活动的生成案例1：《云南歌会》第2课时设计一：作者如何描写云南歌会的特色？——（1）唱歌的人有何特色？作者又是如何描写的？（2）唱歌的环境有何特色？作者又是如何描写的？（3）唱歌的方式有何特色？作者又是如何描写的？设计二：云南歌会究竟唱出了什么美？——（1）人之美美在哪里？（2）环境之美美在哪里？（3）生活之美美在哪里？（4）生命之美又美在哪里？案例2：《冲突》（单元整合阅读教学）教材：《矛与盾》、《鹬蚌相争》、《大自然的秘密》、《小抄写员》设计：我们应该如何处理生活中的冲突？——第1课时：根据课文，我们在生活中会遇到哪些冲突？你是怎么发现的？第2课时：你是如何认识这些冲突的？你明白了什么道理？第3课时：作者是怎样在描写和表达这些冲突的？第四课时：我们应该如何处理生活中的冲突？案例3：《探索规律》核心问题：如何探索数学规律？子问题：（1）生活中有哪些数学规律？（2）数学中你都学习了哪些规律？（3）发现数学规律的方法都有哪些？（4）发现数学规律的最基本的方法是什么？案例4：万有引力定律学科核心问题：太阳对行星的引力具有什么规律？子问题群：（1）太阳对行星的引力与哪些因素有关？（2）对行星的引力与这些因素有什么关系？（3）太阳对行星的引力具有什么规律？你是怎么发现的？（4）这个规律体现了什么样的物理学科思想方法？（5）这个规律的意义和作用是什么？案例5：文学作品的个性化解读学科核心问题：如何个性化地解读文学作品？子问题群：（1）什么是文学作品？文学作品的类型有哪些？（2）文学作品的特性是什么？文学作品为什么可以个性化解读？（3）什么是文学作品的个性化解读？（4）个性化解读文学作品的方法有哪些？你是怎么发现这些方法的？案例6：数列的概念与简单表示法学科核心问题：数列的本质与特征是什么？子问题群：（1）什么叫数列？（2）数列有哪些类型？（3）数列的共同特征是什么？（4）数列的本质是什么？数列实际上就是什么？（5）数列的表示方法有哪些？（6）数列的意义和作用是什么？四、什么是学科核心问题特征：情境性与真实性；统摄性与整合性；开放性与探究性。标准：体现学科教材本质；促进学生深度参与；指向核心教学目标五、基于学科核心问题的教学设计思想问题是课堂的驱动器。核心问题是课堂的整合器。子问题是课堂活动设计的基本依据。通过活动促进学生的学习与发展。通过序列化的活动促进学生学科综合素养和学科核心能力的发展。六、基于学科核心问题的教学设计步骤在教材分析和学情分析的基础上设计出学科核心问题：“1”根据学科核心问题设计子问题群：“X”根据子问题群直接衍生出课堂学习活动单元及其序列：教学过程反思、总结和运用学科问题解决的过程、方法和思想。七、学科核心问题的设计标准与原则：体现学科教材本质；促进学生深度参与；指向核心教学目标依据与线索：核心的概念、观点与思想方法；学科教材的内在结构；社会生活中的实际问题；学生的兴趣与兴奋点；学科核心能力八、子问题的分解与设计基本依据：（1）学生解决问题的思维过程,如数列一课；（2）知识本身的产生与形成过程,如万有引力定律一课主要模式：（1）层层推进，如万有引力定律一课；（2）环环相扣；如文学作品的个性化解读一课；（3）渐进分化，如数列一课九、核心问题教学的两个基础学科教材的深度理解学生学情的深度分析学科教材的深度理解“双基”-“多基”（知识;技能;经验；方法；思想；结构）“外表”-“内核”（学科思想方法；学科基本结构）“局部”-“整体...
