基于学科核心问题的教学设计VIP免费

基于学科核心问题的教学设计川师大教科院李松林一、课堂教学的突出问题“意义不足”“营养不良”“过程丧失”“价值残缺”二、拟解决的课堂教学问题教材解读不“深”问题设计不“精”课堂学习不“力”教材解读不“深”基于“双基”只见“外表”重视“局部”丧失“自我”问题设计不“精”浅表零散繁杂随意空洞课堂学习不“力”粗浅零散狭隘空洞三、基于学科核心问题的教学设计案例学科核心问题的设计子问题的分解学习活动的生成案例1：《云南歌会》第2课时设计一：作者如何描写云南歌会的特色？——（1）唱歌的人有何特色？作者又是如何描写的？（2）唱歌的环境有何特色？作者又是如何描写的？（3）唱歌的方式有何特色？作者又是如何描写的？设计二：云南歌会究竟唱出了什么美？——（1）人之美美在哪里？（2）环境之美美在哪里？（3）生活之美美在哪里？（4）生命之美又美在哪里？案例2：《冲突》（单元整合阅读教学）教材：《矛与盾》、《鹬蚌相争》、《大自然的秘密》、《小抄写员》设计：我们应该如何处理生活中的冲突？——第1课时：根据课文，我们在生活中会遇到哪些冲突？你是怎么发现的？第2课时：你是如何认识这些冲突的？你明白了什么道理？第3课时：作者是怎样在描写和表达这些冲突的？第四课时：我们应该如何处理生活中的冲突？案例3：《探索规律》核心问题：如何探索数学规律？子问题：（1）生活中有哪些数学规律？（2）数学中你都学习了哪些规律？（3）发现数学规律的方法都有哪些？（4）发现数学规律的最基本的方法是什么？案例4：万有引力定律学科核心问题：太阳对行星的引力具有什么规律？子问题群：（1）太阳对行星的引力与哪些因素有关？（2）对行星的引力与这些因素有什么关系？（3）太阳对行星的引力具有什么规律？你是怎么发现的？（4）这个规律体现了什么样的物理学科思想方法？（5）这个规律的意义和作用是什么？案例5：文学作品的个性化解读学科核心问题：如何个性化地解读文学作品？子问题群：（1）什么是文学作品？文学作品的类型有哪些？（2）文学作品的特性是什么？文学作品为什么可以个性化解读？（3）什么是文学作品的个性化解读？（4）个性化解读文学作品的方法有哪些？你是怎么发现这些方法的？案例6：数列的概念与简单表示法学科核心问题：数列的本质与特征是什么？子问题群：（1）什么叫数列？（2）数列有哪些类型？（3）数列的共同特征是什么？（4）数列的本质是什么？数列实际上就是什么？（5）数列的表示方法有哪些？（6）数列的意义和作用是什么？四、什么是学科核心问题特征：情境性与真实性；统摄性与整合性；开放性与探究性。标准：体现学科教材本质；促进学生深度参与；指向核心教学目标五、基于学科核心问题的教学设计思想问题是课堂的驱动器。核心问题是课堂的整合器。子问题是课堂活动设计的基本依据。通过活动促进学生的学习与发展。通过序列化的活动促进学生学科综合素养和学科核心能力的发展。六、基于学科核心问题的教学设计步骤在教材分析和学情分析的基础上设计出学科核心问题：“1”根据学科核心问题设计子问题群：“X”根据子问题群直接衍生出课堂学习活动单元及其序列：教学过程反思、总结和运用学科问题解决的过程、方法和思想。七、学科核心问题的设计标准与原则：体现学科教材本质；促进学生深度参与；指向核心教学目标依据与线索：核心的概念、观点与思想方法；学科教材的内在结构；社会生活中的实际问题；学生的兴趣与兴奋点；学科核心能力八、子问题的分解与设计基本依据：（1）学生解决问题的思维过程,如数列一课；（2）知识本身的产生与形成过程,如万有引力定律一课主要模式：（1）层层推进，如万有引力定律一课；（2）环环相扣；如文学作品的个性化解读一课；（3）渐进分化，如数列一课九、核心问题教学的两个基础学科教材的深度理解学生学情的深度分析学科教材的深度理解“双基”-“多基”（知识;技能;经验；方法；思想；结构）“外表”-“内核”（学科思想方法；学科基本结构）“局部”-“整体...