《木兰诗》教学设计文档VIP免费

1《木兰诗》教学设计宝鸡市陈仓区新街镇初级中学教学目标：①熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。②学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。③把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。教学重、难点重点：分析人物形象。难点：学习本诗详略相宜的写法。教法与学法设计教学方法教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。教学过程一、导入新课：播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象（其中通人性的小龙、蟋蟀）。那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的？好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。《木兰诗》说课稿二、主题探究：一读，读准字音1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。22、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。4、教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。5、以小组为单位分段齐读诗歌。二读，读通大意1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。3、教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译,加深理解。4、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。三读，读出韵律1、独立思考：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调？2、小组讨论并试读。3、抽取二个小组进行朗读展示，其他小组进行评价。4、师生一起讨论并明确朗读要领：第一段：代父从军——沉郁舒缓。第二段：准备、出征——紧张急促。第三段：十年征战——慷慨悲壮。第四段：还朝辞官——轻松恬淡。第五段：还乡团聚——活泼欢快。第六段：双兔为喻——诙谐风趣。【多媒体显示】5、各组按照上面归结的要领再行阅读。四读，读懂人物1、听名家朗读录音，同时学生思考：木兰是一个什么样的形象？2、让学生用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象。先在小组内交流，然后全班展示。3、师生共同概括木兰形象：勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不贪图名利而热爱和平生活，有责任、敢担当等。【板书木兰形象特征】3五读，读透技法1、繁简相宜、详略得当的构思。①再读第四自然段和第六自然段，思考作品详略安排的用意。②学生思考后在小组内交流讨论。③学生全班展示，师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样，《木兰诗》在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般的详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲，和凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房、女妆的的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女，既有勇士的刚健又有女儿娇美的木兰刻画的极富传奇色彩，而又真切动人。而这也正是一千多年来木兰深受人们喜爱的根本原因。2、综合运用多种修辞手法。①仍以第三、六段为例，明确：详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等手法来刻画人物。思考：文中运用了什么修辞手法加以详写的？②学生思考后在小组内交流讨论。③学生向全班展示，师生共同示例归纳：复沓：如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。排比：如“爷娘闻女来……磨刀霍...