《古诗词三首》基于标准的教学设计一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据：1．课程标准的相关规定及解读(1）累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(3)能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗读上的习惯培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意则是对学生古诗文学习的要求。2．教材分析对于古诗，学生通过几年的学习，已经掌握了一定的方法。课前，教师还可以让学生查阅作者翁卷、范成大、张志和三位诗人的生平、诗歌特色，诗的创作成就，以便帮助学生准确地理解诗歌内容，进一步体会作者的思想感情。3．学情分析根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1、学会生字，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。（教学重点）3、能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。（教学难点）（三）评价方式设置：目标1：交流式评价、选择性评价目标2：交流式评价、选择性评价目标3：交流式评价、选择性评价、表现性评价二、学习过程预设学习目标学习过程评价标准提示学习环节学习任务学习活动目标1：创设情境初读感知任务1：导入课题，揭题。活动一：介绍作者，引出古诗。了解历史背景同桌互相交流学习。任务2：听音朗读，初识古诗。活动二：把诗读通读顺。个人读，小组读，齐读，同桌读。目标2：再读感悟任务1：结合注释，活动一：自读古诗词，对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思，能正确、通顺、流利、有感情地教师指导朗读。教诗意。说理解朗读课文。师对学生的提问予以点拨后。活动二：同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。任务2：集体交流古诗词的意思。活动一：指导学生反复诵读，展开想象。（检测目标一）会说意思教师随即进行指导。活动二：交流想象内容。能讲出情感目标3：再读古诗感悟情感任务1：发挥想象，交流想象。活动一：伴随音乐，在想象中诵读。在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵。教师随即进行指导。活动二：交流是人诗人的情感。（检测目标三）能完成练习题，且意思清楚，语句通顺。学生独立思考，发言交流。活动三：讨论：每首诗作者的情感。能说出作者写诗的感受。课中生生交流。拓展阅读升华情感任务2：积累古诗词活动一：把自己想象到的画于课本上古诗词诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画。（检测目标三）能用语言表述自己的意思。生生交流活动二：从课外书中寻找描写田园风光的诗词，练习朗诵、背诵，为后面的“展示台”做准备。积累古诗词生生交流三、作业设计：1、背诵默写
