浅谈如何提高小组合作学习的有效性摘要:小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一,是相对于“个体学习”而言的。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。合作学习策略的运用是以“合作思想”为依据，以“小组学习”为教学主体，辅以灵活的反馈矫正和合作性的奖励结构为手段，强调学生合作意识和社交技能，注重非智力因素对教学活动的影响，形成一个有利于全体学生积极主动、生动活泼地发展的教学流程。关键词:历史课合作学习学习小组有效性正文：随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、学生被动的学习方式已被打破，学生在教师的引导下，主动地参与到教学过程中去，改变教师一统课堂的局面成为课改的主要方向。在这个思路的指导下，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，而小组合作学习则是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。原本“安静”的课堂一下子就“热闹”起来了，教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了，学生的积极性和自主性也被调动起来了，提高了历史课堂学习效率，也锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生良好的学习习惯。也就是人们经常所说的：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，每人还是一个苹果；你有一种想法，我有一种想法，我们交换后，每人都有两种想法。当然，如何进一步真正将小组合作学习行之有效地深入下去也不是那么容易的事。那么，究竟什么是小组合作学习？如何才能有效地组织学生合作学习呢？笔者在教学中进行了一些实践和探索。一、正确理解小组合作学习的含义小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一,是相对于“个体学习”而言的。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。合作学习策略的运用是以“合作思想”为依据，以“小组学习”为教学主体，辅以灵活的反馈矫正和合作性的奖励结构为手段，强调学生合作意识1和社交技能，注重非智力因素对教学活动的影响，形成一个有利于全体学生积极主动、生动活泼地发展的教学流程。它起源于美国，新课程实施后，在历史课堂教学中被频频采用，给古老的历史学科教学带来了勃勃生机和无限活力。二、小组合作学习的优势⑴激发了学生的学习动机在小组合作学习中，通过组织学生分组讨论或提供材料让学生编问题，能够形成良好的学习气氛。在小组中学生喜欢表现自己，急于把自己的学习成果向同伴展示，很容易产生高度的学习动机，每个学生有机会发表自己的看法，有可能获得成功的体验。⑵培养了学生的创新意识和创造能力探究过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解也常常不同，各种差异便构成了一种宝贵的学习资源。通过合作交流，学生可以利用他人的想法激发自己的新的灵感，从而发挥自己的想象力、创造力。因此小组合作学习有利于学生的创新意识和创新能力的培养。⑶建立了平等和谐的师生关系小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。⑷形成了正确的评价，培养了良好品质。小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。三、如何让小组合作学习更有效1.合理编组，使学生充分地合作在教学中我们可以根据学生文化基础、爱好特长、性格、性别的不同，本着“条件均衡，优势互补”的原则，把学生分成若干个学习小组，人数7～8人为宜也可以根据学习任务的难易程度进行适当调整，并且要做好每组成员的思想工作培养学生团结友爱、互帮互助、民主平等的学习习惯。比如，我在讲《中华文化的2勃兴（二）》时把全班分为8组，每组6～7人，让学生在课前预习为本课所讲五个学...
