《刷子李》说课VIP免费

《刷子李》说课稿一、说教材：《刷子李》这篇课文是颚教版五年级上册语文第五单元的一篇课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》。这篇课文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。二、说目标：在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。三、说重、难点：根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。四、说学情：作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1，学生能自己解决生字词。2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。五、说教法和学法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。重朗读就是通过朗读，品味语言感受人物形象。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感火花。另外我还注重学生的朗读，在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活六、说教学过程：第一板块：导入新课采用“激趣法”。（预计2分钟）第二板块：整体感知课文。完成A类目标，落实1，2项预习作业。（预计8分钟）首先检查学生的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，纠正生字词的读音，补充和作家相关的知识。这样既检测了预习效果，也扫除了理解1文章的障碍，一举两得。整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此，我让学生快速默读课文，然后以“的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。第三板块：直奔核心学习目标完成目标B（预计25分钟）1、学生再读课文，抓住关键词理解故事情节。请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点当学生知道“白点”是贯穿的线索时，对文章的理解就更深刻了。我借机过渡：“师傅神态的＂悠然＂，刻画徒弟心态的＂轰然＂，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带＂然＂字的词语，大家赶快找一找。”这时，学生一定会很积极地找到这几个带“然”的词：当然——果然——居然——竟然——忽然引导学生利用这几个词把故事梗概简单地叙述出来。这样写在情节上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韵味。一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎样起起伏伏？还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。下面，老师请同学们讲一下《黑衣白点》的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理变化和情感，当然要用上四个“然”。2、对刷子李进行评价：刷子李真不错，你觉得刷子李是个什么样的人？学生会说出他们心中的刷子李——严于律己、身怀绝技、十分自信、技艺高超而带有传奇色彩的人。对刷子李有了了解，此时趁热打铁，赶快让学生对人物形象进行描写，提高写作能力，完成本课的教学重点。学生写时，可以用上“于是，我明白（读懂了）”这样的句式来写。比如：你...