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《刷子李》说课VIP免费

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《刷子李》说课稿一、说教材:《刷子李》这篇课文是颚教版五年级上册语文第五单元的一篇课文,选自作家冯骥才的《世俗奇人》。这篇课文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领,大智慧。学习本篇课文,一是让学生感受人物形象,二是体会作者抓住细节描写人物的方法。二、说目标:在本课中,我将A类目标设定为认识6个生字,理解词语,了解作家作品,积累精彩词句。B类目标设定为感受人物形象,体会人物的高超手艺,学习作者刻画人物的方法。使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则,培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。三、说重、难点:根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺,领悟并学习作者刻画人物形象的方法。四、说学情:作为五年级的学生,已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握:1,学生能自己解决生字词。2,能通过搜集资料了解作家冯骥才。3,能熟读课文,感受刷子李的特点,并画出相关语句进行标注。五、说教法和学法:虽然课改倡导学生主体,淡化教师的作用,但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局,当然“统筹”决不等于“包办”,但更不等于抛几个问题,分几个小组,随意讨论就能替代,我据此拟定了以下教学原则:高起点巧点拔重朗读悟精华所谓高起点,就是通过课前预习,学生已熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节,也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法,我设计了三种点拔方法:问中点拔读中点拔讲中点拔。重朗读就是通过朗读,品味语言感受人物形象。悟精华就是通过学习课文,品味精彩句段,透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情感火花。另外我还注重学生的朗读,在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物,在“练”中描生活六、说教学过程:第一板块:导入新课采用“激趣法”。(预计2分钟)第二板块:整体感知课文。完成A类目标,落实1,2项预习作业。(预计8分钟)首先检查学生的预习笔记,看他们是否自主趟过了字词的沼泽地,是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结,纠正生字词的读音,补充和作家相关的知识。这样既检测了预习效果,也扫除了理解1文章的障碍,一举两得。整体感知课文内容这一环节,因为学生课前已经熟读了课文,对课文已经有一定的掌握,所以在此,我让学生快速默读课文,然后以“的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。()码头有个手艺高超的(),人称(),一年的一天,他收了个徒弟名叫(),徒弟()次跟师傅出去干活,便由对师傅()变成佩服得发怔发傻。第三板块:直奔核心学习目标完成目标B(预计25分钟)1、学生再读课文,抓住关键词理解故事情节。请同学找出描写黑衣白点的句子,理清情节传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点当学生知道“白点”是贯穿的线索时,对文章的理解就更深刻了。我借机过渡:“师傅神态的"悠然",刻画徒弟心态的"轰然",从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实,课文中还有一些带"然"字的词语,大家赶快找一找。”这时,学生一定会很积极地找到这几个带“然”的词:当然——果然——居然——竟然——忽然引导学生利用这几个词把故事梗概简单地叙述出来。这样写在情节上有什么效果呢?——使故事一波三折,更有韵味。一波三折,小小白点,作者作了大量铺垫,曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎样起起伏伏?还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。下面,老师请同学们讲一下《黑衣白点》的故事,里面要用到“我”,说说“我”的心理变化和情感,当然要用上四个“然”。2、对刷子李进行评价:刷子李真不错,你觉得刷子李是个什么样的人?学生会说出他们心中的刷子李——严于律己、身怀绝技、十分自信、技艺高超而带有传奇色彩的人。对刷子李有了了解,此时趁热打铁,赶快让学生对人物形象进行描写,提高写作能力,完成本课的教学重点。学生写时,可以用上“于是,我明白(读懂了)”这样的句式来写。比如:你...

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