问题师生行为设计意图自主探究，构建新知1.猜想：两直线平行，同位角之间有怎样的大小关系？问题：你能验证你的猜想吗？（测量法、叠合法）请学生说出自己量出的同位角的度数．教师进行分类板书，并对踊跃回答问题的学生进行及时的表扬．老师引导学生注意他们量的角虽然不一样，但是总体是分为三类的，并且强调指出这种研究方法叫“测量法”．学生自主探索，动手剪一剪、叠一叠、比一比并让部分同学上台展示．在启发性设问的引导下发现规律，并用自己的语言叙述：“两直线平行，同位角相等”教师和学生还要一起总结平行线的性质的符号语言，并写在黑板上．性质1∵a∥b,∴∠1=∠2加深对“两直线平行，同位角相等”的直观感受，培养学生的分类意识．学生用一种更直观的方法比较两个角的大小，既可以培养学生的实际操作能力和用数学的能力，也可以让学生明白数学经验的获得其实有多种途径并了解“叠合法”．2.我们还可以用电脑演示“叠合法”．教师演示，学生观察再次验证结论的正确性3．思考：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等．那么其内错角、同旁内角分别又有什么关系呢？老师先把学生分为八个小组，讨论之后分别请一名学生简述验证过程．教师倾听学生交流，并和学生一起总结性质2、性质3.在黑板上板书并总结平行线的三条性质（文字语言和符号语言）．性质2∵a∥b,∴∠2=∠3性质3∵a∥b,∴∠2+∠4=180°培养学生的“顺势”联想意识与与合作意识。探索、推理、发现平行线的性质，使学生获得成功．学生对得到的结论进行表述培养学生分析能力和口头表达能力．符号语言的表示使学生进一步了解数学语言的简洁性．
