《拿来主义》说课稿各位领导老师：大家好！今天我说课的篇目是《拿来主义》（板书：课题、作者），完成本课教学需要2课时，我今天说的是第一课时，下面我将从教材分析、教法、学法、教学手段、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。<说教材>教材地位和作用：《拿来主义》是人教版高中语文必修教材第二册第二单元的第一篇讲读课文，属于议论文。大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。鲁迅的杂文具有“嬉笑怒骂皆成文章”、“犀利幽默”的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。（根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下）教学目标：知识目标：了解作者及文章写作背景。能力目标：体会杂文语言犀利幽默的特点；学习并掌握比喻论证的写作手法。德育目标：领会“拿来主义”的真正含义，学会用“拿来主义”的态度正确对待文化遗产。（为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点）教学重点：学习掌握比喻的论证方法。学习并掌握比喻论证的写作手法。教学难点：体悟文章中幽默讽刺、尖锐泼辣的语言风格。<说教法>：提问式教法、合作探究法、研读法。（教法主要是从学情出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。重难点明确，确保学生真正做到一课一得；）<说学法>：课前预习、课堂讨论探究、课后练习。（《新课标》指出培养学生在课前预习的好习惯，逐步培养学生的认知能力和自学能力，不仅能帮助学生理解文意，而且有助于转变学生在课堂上的角色，由被动的接受到主动地参与，积极地参与到探究活动中。）<教学手段>为了充分调动学生学习的积极性，实际运用中我还会采用了多媒体教学方式。（因为多媒体教学直观性强，能增强学生的感性认识，给学生留下深刻的印象。）<说教学过程>（略讲）喻体旧宅子鱼翅鸦片烟枪、烟灯姨太太（本体）（文化遗产）（精华部分）（利弊互见部分）（利弊互见部分）（无益的旧形式）（无益的旧形式）（腐朽没落的东西）鱼翅（精华部分）吃掉，不宴大宾送药房，不弄玄虚送一点进博物馆，大部分毁掉驱散（吸收）（批判地继承）（保存文物、废弃）（屏弃）新宅子（民族新文化）取其精华去其糟粕第一课时一、导入新课二、作者及背景介绍三、学习比喻、对比论证的方法。四、学习本文的现实意义。第二课时一、理清文章的思路，分析文章的整体结构。二、继续学习运用比喻论证的方法进行论证三、体悟文章中幽默讽刺、尖锐泼辣的语言风格。第一课时一、导入新课随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先生在30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。二、作者及背景介绍请同学简介作者.。背景介绍：本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一部分同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿...
