下载后可任意编辑吃西瓜的教学设计（精选3篇）吃西瓜的教学设计1一、创设情境，学习新知1、创设情境同学们喜爱吃西瓜吗？是呀！夏天到了天气很热，假如能吃上一口甜甜的西瓜该多爽快。今日老师给你们带来一个熊妈妈分西瓜的故事，想听吗？好。大熊和小熊是一对很爱劳动的兄弟，一天它们俩一大早起来就帮妈妈收拾屋子，累的满头大汗，妈妈为了奖励就给它俩切西瓜解解渴。熊妈妈把一个西瓜平均分成8块，兄弟俩兴奋的吃起来。我们去看看他们“吃西瓜”的情况吧。同学们请看书中的图，你从图中获得了什么数学信息？（小熊吃两块，大熊吃三块）你们知道它们分别吃了这个西瓜的几分之几吗？（2/8、3/8）2、探究新知（1）学习同分母分数（分母小于10）的加法运算根据刚才的内容你能提出那些和分数有关的数学问题学生提出各种问题。同学们真会提，这节课我们就来讨论其中的几个问题。下载后可任意编辑好，先来看大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几这个问题应该怎么列试呢？自己先列出来。然后同桌说出是怎么算的？（学生汇报2/8+3/8=5/8）。仔细观察这个算式，你发现了什么？（同分母分数相加，分母不变，分子相加。）让学生用纸折一折验证算式的结果。（2）学习同分母分数（分母小于10）的减法算式“同学们真聪慧。”别急，这里还有一个问题，同学们一起算好吗？大熊和小熊谁吃的多，大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？（小组合作完成，并说说怎么算的，学生汇报演示3/8-2/8=1/8）引导学生观察，你发现了什么？（同分母分数相减，分母不变，分子相减。）同桌拿出图色纸，将纸平均分成若干份，涂出其中的几份，同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几，你们两个人一共涂了这个图形的几分之几？怎样算的，比一比，谁涂的大，大几分之几？（学生练习，老师巡视，指名汇报学生评价）（3）学习“1”减去一个分数的运算。“你们真棒”老师为你们的表现而兴奋，看看最后这个问题谁最先完成。西瓜还剩几分之几？下载后可任意编辑请同学们把算式写在本子上，并说说是怎么减的？（学生以小组为单位讨论列式解答：1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”）（学生汇报后演示）讲解指出：把一个物体看作数量”1”把它平均分成几份，就是几分之几。（4）找出：上面三道题的相同点（分母都一样引出分母都一样的分数叫同分母分数）并板书。二、巩固练习，强化新知大熊看同学们这么聪慧，他要和我们竞赛，看谁算得又对又快。1、出示教材“练一练”第2题。学生先计算再指名说一说。（本题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。）2、自选一道题来做（1）、一张长方形纸，做纸花用去2/7旗用去3/7去这张纸的几分之几？（2）、一块布，做衣服用去这块布的5/6下这块布的几分之几？（3）、妈妈买回一块蛋糕，小红吃了这块蛋糕的2/5,妈妈吃了这块蛋糕的1/5，剩下的爸爸吃，爸爸吃了这块蛋糕的几分之几？下载后可任意编辑（本题让学生选择适合自己的题去做，培育学生的自信心，锻炼了学生的能力）三、总结：说说你这节课的收获，还有什么疑问？（全班沟通）吃西瓜的教学设计2教学目标知识与技能：在解决问题的过程中，探究同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。过程与方法：会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。情感态度与价值观：在探究的过程中，培育学生动手操作和合作沟通的意识。学生猎取知识、信息的能力和渠道有限。教学过程（一）新课导入1卡片，并说一说分数表示的意义1/43/71/26/84/53/43师：今日我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在孙悟空保护唐僧去西天取经的故事里，你想知道吗？（二）创设情境，学习新知1.创设情境唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他下载后可任意编辑可兴奋了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算（1）猪八戒第一次吃了这个西瓜的...
