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对小语教学中创新教育的体会在目前教育创新的形势下,如何培养创造型人才,不但要在学校整体教育工作目标中得以体现,更重要的是要发挥课堂教学主阵地作用,激发教师自觉地把创新精神实质完全融于课堂教学行为之中,真正使学生在创造智力、创造操作能力、创造意向水平和创造人格特征等方面得到全面提高和发展。一、紧扣教学内容,阐释创新概念小学阶段是培养学生创造力的奠基阶段,学生受思维定势影响小,易形成创新个性。教师必须适时激发学生的灵感,深挖教学内容与创新精神的有机结合点,多角度、全方位地向学生阐释清楚。作为学生创新行为应是在学习中大胆质疑,大胆探究,及时满足自己的好奇,真正体验自己的成功,尽快树立追求未来理想和成功价值的“明天”价值观。比如,我们常提的牛顿看见苹果从树上掉下的现象后发现了万有引力;瓦特看见壶中开水冲得壶盖往上跳发明了蒸汽机;鲁班发明锯等都是对学生创新启蒙的典范事例。我们的一位老师在教学中是这样做的:当学到生字“雀”时,学生突然问到:“有关鸟的汉字都有鸟字旁,而麻雀也是鸟类,‘雀’字为什么没有鸟字旁?”这个令人棘手的问题一提出,教师没有责备和冷眼,而是顺势引导,经过一番周折才得出答案:“‘雀’字中的‘隹’在《说文解字》中就是象形的鸟类。”这样“一石激起千层浪”,学生刨根问底的兴趣盎然,同时学生潜伏已久的创新意向就得到启迪。二、改进教学方式,培养创新精神“艺术的教学方法是学生通往成功的天桥。”随着创新教育的逐步深入,更新原有的固步自封的教法势在必行。实行开放式教学,激活学生发散思维,发展学生个体素质,是创新学习的有效途径。比如一堂《蚯蚓》课教学,老师课前要求学生完成《蚯蚓》的预习任务,当教师讲完内容简单总结后,让学生对蚯蚓特征进行补充时,学生各抒己见:蚯蚓是蠕动;蚯蚓身体有圆圈;我把蚯蚓放在瓶中已经一整天了没死,说明它生命力强……还有一个学生补充到,我把蚯蚓放在嘴里尝了,它是咸的。从此例中我们不难得出,教师的一番精心设计,无疑给学生个性创造力发展插上了奋飞的双翅。三、注重教学效果,养成创新习惯“人面临新问题时,如原有的知识无法解决,他必须把原有的知识重组和加工,找出解决办法,这就是创新性思维。”而培养学生终身受益的创新性思维,形成创新习惯就是当前创新教育的核心内容。围绕这个目标,我们教师应具有高度的事业心,注重创新发展,讲求个体成才。如有位老师在教完《记金华的双龙洞》一课后,刚出示“用你的方式来展现自己心中的双龙洞”的综合训练题,学生就动起了感情,跃跃欲试:有人以诗人的角色进行赞美,有人从画家的角度进行描绘,有人以导游的身份进行介绍……虽然形式各异,但集中表现了一个主题:学生对课文心领神会了。此时学生的收获已不仅仅是知识的简单积累了。“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”广大教师须不懈地探索、追求创新精神。珍惜每一次教育机会,自觉地从整个教育目标出发,审视和设计每一次教学行为,真正开掘所有学生的创造潜力,让所有的金子在这里都发光。

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