对小语教学中创新教育的体会在目前教育创新的形势下，如何培养创造型人才，不但要在学校整体教育工作目标中得以体现，更重要的是要发挥课堂教学主阵地作用，激发教师自觉地把创新精神实质完全融于课堂教学行为之中，真正使学生在创造智力、创造操作能力、创造意向水平和创造人格特征等方面得到全面提高和发展。一、紧扣教学内容，阐释创新概念小学阶段是培养学生创造力的奠基阶段，学生受思维定势影响小，易形成创新个性。教师必须适时激发学生的灵感，深挖教学内容与创新精神的有机结合点，多角度、全方位地向学生阐释清楚。作为学生创新行为应是在学习中大胆质疑，大胆探究，及时满足自己的好奇，真正体验自己的成功，尽快树立追求未来理想和成功价值的“明天”价值观。比如，我们常提的牛顿看见苹果从树上掉下的现象后发现了万有引力；瓦特看见壶中开水冲得壶盖往上跳发明了蒸汽机；鲁班发明锯等都是对学生创新启蒙的典范事例。我们的一位老师在教学中是这样做的：当学到生字“雀”时，学生突然问到：“有关鸟的汉字都有鸟字旁，而麻雀也是鸟类，‘雀’字为什么没有鸟字旁?”这个令人棘手的问题一提出，教师没有责备和冷眼，而是顺势引导，经过一番周折才得出答案：“‘雀’字中的‘隹’在《说文解字》中就是象形的鸟类。”这样“一石激起千层浪”，学生刨根问底的兴趣盎然，同时学生潜伏已久的创新意向就得到启迪。二、改进教学方式，培养创新精神“艺术的教学方法是学生通往成功的天桥。”随着创新教育的逐步深入，更新原有的固步自封的教法势在必行。实行开放式教学，激活学生发散思维，发展学生个体素质，是创新学习的有效途径。比如一堂《蚯蚓》课教学，老师课前要求学生完成《蚯蚓》的预习任务，当教师讲完内容简单总结后，让学生对蚯蚓特征进行补充时，学生各抒己见：蚯蚓是蠕动；蚯蚓身体有圆圈；我把蚯蚓放在瓶中已经一整天了没死，说明它生命力强……还有一个学生补充到，我把蚯蚓放在嘴里尝了，它是咸的。从此例中我们不难得出，教师的一番精心设计，无疑给学生个性创造力发展插上了奋飞的双翅。三、注重教学效果，养成创新习惯“人面临新问题时，如原有的知识无法解决，他必须把原有的知识重组和加工，找出解决办法，这就是创新性思维。”而培养学生终身受益的创新性思维，形成创新习惯就是当前创新教育的核心内容。围绕这个目标，我们教师应具有高度的事业心，注重创新发展，讲求个体成才。如有位老师在教完《记金华的双龙洞》一课后，刚出示“用你的方式来展现自己心中的双龙洞”的综合训练题，学生就动起了感情，跃跃欲试：有人以诗人的角色进行赞美，有人从画家的角度进行描绘，有人以导游的身份进行介绍……虽然形式各异，但集中表现了一个主题：学生对课文心领神会了。此时学生的收获已不仅仅是知识的简单积累了。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”广大教师须不懈地探索、追求创新精神。珍惜每一次教育机会，自觉地从整个教育目标出发，审视和设计每一次教学行为，真正开掘所有学生的创造潜力，让所有的金子在这里都发光。
