《信息技术环境下提高小学计算教学有效性的研究》课题研究过程心得体会阿荣旗王杰小学王红梅我校数学课题组确定研究是在凭借一线教师的有利条件，以课堂为实验基地，通过学习交流及在数学课教学上进行探索和实践，找到与课题最为和谐的交汇点，从而更好地开展课题研究，促进课堂教学质量的提高，培养学生的计算能力。本学期我们在课题研究的实施阶段，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这个学期课题研究的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉很充实，虽然很忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着现将我们课题组的工作中的做法及体会汇报如下：一、课题确定的实际意义在小学阶段计算教学有着重要的意义。首先计算教学是贯穿于数学教学的全过程（只要涉及到的动笔就离不开计算），每册数学书上都有不同程度的计算教学，可见计算教学的重要性。对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。其次在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了30分到40分之间，还不包括综合运用中的计算。纵观我们的教学实际，学生的计算能力有所下降，提高计算教学的有效性迫在眉睫。为了使学生形成一定的数学能力，因此开展丰富多彩的专项训练势在必行。二、课题研究与日常教学相结合1、专项训练日常化我校利用每天一节数学课上的前三分钟进行专项训练。专项训练的形式大体可分口述与笔答这两种形式。口述又分为口算和说的过程。口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是提高计算能力的重要途径。因此，口算训练要持之以恒，形式多样，突破重点，为学生的成长夯实坚实的基础。我校利用每天一节数学课上的前三分钟，作为口算训练的时间。采用视算、抢答、听算等形式强化训练。这样做会使喧闹的教室立刻安静，学生们的注意力很快集中起来，从而提高口算的效果。说的过程。培养学生说算理得能力。我们可以针对不同的年级有不同的说理内容，可以说计算的过程，计算的方法，运算的顺序，计算的算理。还可以说长度、时间等单位之间的换算方法。有些内容的训练必须采取笔答的形式。也可以训练到学生的眼、脑、手的协调能力。例如:求图形的周长、面积与体积，应用题的解题思路，四则混合运算。也可以让学生换一种形式，来激发学生的学习兴趣。2.学习反思习惯化教学反思是指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象，对教育教学行为和过程进行批判地、有意识地分析与再认知，从而实现自身专业发展的过程。研究之初，课题研究与我校读书相结合，每个学期至少自学四本相关书籍，做好笔记，写好心得。每月至少写1篇教学反思。这一要求，使得教师在课题研究中进行理论和专业知识的学习，及时进行教学反思，起到了督促教师理性地捕捉教学实践中的灵感、感悟和体会的作用。课题组对参研教师的学习反思进行定期（每月一次，和学校教学检查同步）检查，同时，通过写评语的方式与参研教师交流体会，引发无声互动。进而促进学校教师队伍整体研究水平的提高。3.资料整理经常化课题研究过程是研究活动原始材料收集整理、总结分析、提练升华的过程。所以，在课题研究过程中做到课题资料收集整理经常化。在课题研究过程中，做到了课题材料按学期分门别类及时归档，注重了课题材料的累积。正是有了课题档案管理工作的有条不紊又有全体课题参研教师的密切配合，使课题材料收集整理做到了经常化。对课题成果类材料的管理。一是课题参研教师材料：有参研教师优秀的教育教学案例，教师撰写的经验论文、学习反思等文字材料，由教师自己整理，设计目录，装订成册。有参研教师课题实验经验类材料。主要有经验论文集、教学案例集、科研故事集，按学期装订成册归档。二是学生学业成绩类：有学生每学期开展的口算、说算理、解题竞赛成绩，有学生学习成绩册，有学生各级各类竞赛获奖情况，将成绩册、证书复印件装订成册。等等。三是学校科研网页的有效利用。学校科研网页不定期刊发参研教师优秀的科研经验文章、教育教学案例等，既能展示课题成果，又做到了资源共享。三、课题研究...
