一、《三位数除以一位数（商是两位数）》教学案单位：年级：三年级设计者：时间：2010年3月课题三位数除以一位数课型新授课案序第2课时教学目标1、自主探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。2、继续引导学生结合具体的情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。教学重点掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。教学难点体验估算在在解决问题中的作用。课前准备教具：多媒体课件一套。学具：练习作业纸一张，优点卡一张。理论支持教学目的不仅仅在于掌握算法，同时培养学生的估算意识和验算意识，并锻炼学生应用知识解决实际问题的能力。情境创设情境要有真实性，但又不宜过于繁琐，关注数学成分与非数学成分之间的平衡。旧知复习教材没编课前复习的内容不等于不要复习，而是留出空间让教者自己去合理设计复习的内容。本节课努力将“激趣、复习、引入”融为一体。模型思想模型可以有很多的类别，如方法模型、类别模型等，本课所关注的计算方法归根到底就是一种方法模型，是学生心中内隐的潜规则的外化。化归建构新知的学习归根到底是一种基于旧知的建构。设计中努力帮助学生沟通几百除以几与几除以几之间的本质联系，促进新知的内化。学法指导引导估算，自悟笔算。对于笔算教学放手给学生自练、互评、小结，体现了一个“学会学习”“由扶到放”的过程。解决问题除了掌握三位数除以一位数的计算方法，还将解决简单的实际问题与计算结合起来，增强了学生的应用意识和能力。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念（一）复习引新1、口算400÷2500÷5200÷5300÷6＊说说每题的计算过程。＊最后两小题，当百位上不够除时怎么办？2、谈话：同学们，今天食堂买来一些鸡蛋（出示挂图并把每千克鸡蛋4元改成2元），从图上你知道了哪些信息？根据这两条信息，你能解决什么问题？怎样列式？⑴估算：你能帮食堂阿姨估算一下，312元大约能买多少千克鸡蛋吗？集体交流：你估算的结果是几百多？⑵学生独立计算，教师指名板演。学生在小组里交流先独立估算，再同桌交流。学生独立通过旧知引入新知，由旧知的估算到新知的估算，从而确定首位不够除时商的书写位置。在交流中让一些学生来说，更能使其他孩子理解算理，掌握算法。1（二）教学新课（三）组织练习⑶问：计算的得数是多少？你是怎样计算的？⑷小结算法：强调除到被除数的哪一位商就写在那一位的上面。3、导入：今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）1、引入新课：假如每千克鸡蛋4元，请你估算一下，312元能买多少千克鸡蛋呢？你是怎样估算的？2、自主探索，理解312÷4的计算方法和书写方法。⑴独立探索：填写第3页的方框。⑵小组讨论：把你的想法与组员交流，看意见是否一致。⑶汇报交流，理解掌握。①选一组学生的竖式，说说是怎样计算的。②其他小组有不同意见可以体温，进行答辩。③重点讨论：商的首位7应写在什么位置上，为什么？⑷检验刚才的估算结果。3、小结计算方法：这道除法计算时有何特点？把两题比较，有什么相同与不同？为什么第1题的商是三位数，而第2题的商是两位数？4、揭示课题。1、想想做做1组织交流，说说是怎样算的。（重点检查除的顺序及首位商的书写位置。）2、想想做做2为了减少计算中的错误，在计算时要注意什么？小结：除了计算认真仔细，还要养成自觉验算的习惯。出示第2题，每组练习一题，并验算。3、想想做做3仔细观察，同桌互相说说每题的商是几位数，再集体交流。4、想想做做4回忆这些图形的名称，同桌交流，并讨论计算边长的方法。问：你发现这三题的计算结计算同桌两人交流估算的结果。自主探索、小组讨论、汇报交流。学生独立完成在书上。集体订正。组织交流，计算时你发现了什么？两题的商哪一个大一些？独立列式在情境中产生问题，通过引导学生估算、比较被数百位上的数和除数的大小等分式弄清被除数首位够不够除，如果不够除，需要用被除数...
