立足常态-研究有效VIP专享VIP免费

立足常态研究有效——初中数学课堂教学的有效性同心二中马国福一、怎样的课算是一堂好课新课程的“好课观”《课程标准》指出：◆学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；◆提倡学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流；◆动手实践、自主探索与合作交流应成为学生学习数学的重要方式；◆学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；◆而教师应激发学生的学习积极性，并提供学生的活动机会；◆使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法；◆教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。好课的标准，应是这样八个字，即教师的教“善于启发”，学生的学“主动积极”。课堂体现出“善于启发”、“主动积极”，就是好课。吉林省教育科学院院长聂海清数学教学专家邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字：⑴趣、⑵实、⑶活。孙双金的“四个小”学生的小脸通红;学生的小眼闪亮；学生的小手直举；学生的小口常开。基本要求(1)：有意义的课——扎实基本要求(2)：有效率的课——充实基本要求(3):有生成性的课——丰实基本要求(4)：常态下的课——平实基本要求(5)：有待完善的课——真实华东师范大学博士生导师叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但应有一些基本的要求。余文森：有效教学绕不开的三条规律—中国教育报(2008年12月12日)•规律一：先学后教——以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。•苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区)，第二种水平是最近发展水平(也称最近发展区)。维果茨基强调指出，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。从教学促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发展区问题。这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题可以让学生独立解决，最近发展区的问题必须依靠教师或同学的帮助、点拨、启发、引导才能解决。•先学的“学”与后教的“教”具有什么样的特点呢？先学之学有以下3个特点：一是超前性。从时间上讲，先学后教就是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。二是独立性。独立性是先学最本质的特性。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节。三是异步性。先学的异步性区别于传统学习的“齐步走”。先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习。•后教的“教”也体现了3个特点：一是针对性。必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统，但是教师的教一定不能全面系统，而是要有针对性，针对性的教才能实现教师少教而学生多学。二是参与性。先学让学生带着求知欲和表现欲进课堂，这样学生就会积极主动投入学习，不仅参与学习，也参与教学，还参与评价，全过程地实质性地参与课堂。三是开放性。以前，课堂重点、难点、关键点都是根据教材确定的，现在学生先学了，课堂的重点、难点、关键点就要根据学生提出的问题来确定。所以课堂里就充满了不确定性，这就要求课堂真正开放，更加注重学生的质疑、交流、讨论。规律二：先教后学——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师阶段），教师要把教学着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。•这条规律告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习。因此，教师要致力于教学生学会学习。•先教后学的本质就是把教转化为学，具体来说，也就是把教师的教学能力、分析和解决问题能力转化为学生的独立学习能力。●我一直信奉这样一句话：“教是为了不教”。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们...