混龄班-蒙特梭利课程设计VIP免费

蒙特梭利课程设计混龄班：何谓工作蒙特梭利的教学环境是专为孩子所设计的，孩子在学习过程中即是发现者，透过自我发现而得到的领悟力将成为孩子日后学习的原动力。蒙特梭利坚信「经验即良师」，她把经验比喻为工作。蒙特梭利的孩子不会将工作当作是单调的苦工，反而是一种深具目的，极富挑战性，而且是有收获回馈的活动。混龄的用意在满足每一位孩子因个别发展而产生的个别需求方面，混龄班的灵敏度比传统的分龄班要高出很多。同一位孩子，也许在某项学习上需要和比他年长的同伴一起工作，而在另一项学习上，则和较年幼的孩子一起比较妥当，但是，他还是需要和同年龄的孩子相处，才符合本身的社会化。也只有在混龄班的架构下，孩子才可能拥有以下的自由：选择自己喜爱的工作、依照自己的速度进度、独立地工作或是寻求同伴的合作。老师的角色在蒙特梭利教室中，老师担任的角色包括：引导者、观察者、教室环境的维护者，并且让孩子透过本身的活动达到自我教育的机会。透过技巧及敏锐的观察，老师引导孩子进入活动的乐趣中。老师费心地准备教学环境，加入具有挑战性、能引发孩子兴趣的教材，而删除对孩子学习形成障碍的成分；她示范教具操作的方法，鼓励孩子亲身去尝试；时常观察孩子的工作，协助孩子克服困难，并在需要的时候，重新调整孩子的注意力或兴趣点。在蒙特梭利教室中，这种孩子与老师之间的特殊关系，可藉由一位孩子所说的话来形容：「帮助我，让我自己来完成它！」蒙特梭利教具设计原则每一种蒙特梭利教具都是感官导向的教具；它们均依循同一个设计原则：带领孩子不自觉地从简入繁、从具体到抽象地学习。所有教具的设计还能让孩子在操作中自我检查错误；因此，当错误产生时，孩子不但可以自我察觉到，还可以完全不需要他人帮助而改正过来，这种系统化的学习方法，可确保孩子在每一个学习阶段的成功。这种「能力产生信心、信心再产生能力」的循环，让孩子能不断的展现求知欲及工作欲望。日常生活训练活动这些活动包括孩子许多常见的生活课题。例如拿取易碎物品、倒灌液体、准备食物、穿衣服、洗净双手、洗净碟子与衣服、擦拭鞋子、插花、清扫，以及一般的环境维护工作，透过这些工作，孩子肌肉协调能力发展得更精确，孩子也变得越来越独立，并且学习有始有终的完成工作，因此发展出对工作的专注能力。「日常生活训练活动」中，有好几项都必须使用水，而这正投孩子们所好。将水装在水罐里，然后倒入容器中，这样的活动可以帮助小孩增进协调力；当小孩聚精会神地从事刷桌子的工作，可慢慢增强他的集中力；当孩子井然有序地遵照活动的程序进行时，他也可以学到对细节的注意力。最后，在他要开始另一个活动之前，他会先结束上一个工作，并将教材收拾整齐。在这里，他会学到良好的工作习惯。粉红塔由十个一系列的粉红色立方体堆积而成的粉红塔，可以让小孩分辨三度空间的大小。这十个积木的颜色、形状和质地均相同，只有大小不同，它的边长由一公分依序递增到十公分。在操作这种活动时，小孩必须要能辨认大小的次序，先从最大的立方体开始堆起，按次序一个个迭上来，最后，将最小的立方体放在塔的顶端；小孩会自行更正到没有问题为止，因为若有一个积木次序不对，是很容易看出来的，而且可能使得堆起来的塔整个倒下去。红棒这个教材可以帮助孩分子分辨一度空间的大小。同样地，孩童必须将红棒按照次序，从最短(十公分)排到对长(一公尺)。这个活动假使排列上有错误，都是显而易见的，而且也很容易改正。他同时也给老师机会，将「短、比较短、最短」和「长、比较长、最长」等形容词告诉孩童。当孩子开始学习算术时，前面介绍的这些教材，可以提供他学习计算方面建立一个感官的基础。音感钟音高是一个吸引小孩兴趣的声音特性；为了突显这个特性，蒙特梭利博士设计了一组类似钢琴黑白键的黑色与白色的钟。这些钟在各方面的细节都完全相似，只有当小孩轻轻敲它们时，所产生的音调不同；另一组棕色的钟在音调上与黑白钟相同。这个活动是要小孩将这些钟配对，然后将它们照一般音阶的次序排出，最后，进一步排出半音阶的次序。首先，老师让小孩只使用两对音调有很大差异的钟，当他能正确...