向阳路小学第十四届教师课堂教学风采展示听课体会六年级语文组2011年4月20日、21日，我组全体教师参加了黄草办第十二届课堂教学风采展示活动，聆听了各教研组挑选出来的教师课堂教学的展示课。连续两天听课，应该是累并快乐着！各位老师的课各具特色，亮点纷呈，无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。这次听课收获颇多，下面就谈谈我组教师的一些心得体会吧。一、王汝坤老师执教的《乡下人家》有幸聆听了王汝坤老师执教的《乡下人家》，令人有一种耳目一新的感觉，原来男老师也可以把课上得如此诗情画意。《乡下人家》是一篇写景的文章，教者让学生入情入境地品味文字、体会情感引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。（一）抓住一条主线，使教学结构清晰。在教学中，教者始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。（二）在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，安排了多层次的朗读。齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。（三）适时进行想象，发展学生的思维。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中教者引导学生广泛的想象，让学生想象那花儿们依着时令，顺序开放是什景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。（四）形式多样品课文在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。如：孩子们读完描写关于乡下鸡、鸭的语句后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。雨后春笋抓住了一个“探出”来体会春笋的生长特点。让学生在读完课文后，用一个词来概括对全文的整体印象。这样就避免了单一的读、品、说，使课堂学习不再单调乏味。总之，这堂课给我们留下了深刻印象，无论是课件的辅助教学，还是课堂的驾驭、教学语言的精炼都处理得近乎完美。二、杜涛执教的《《画家和牧童》杜老师的整个教学过程的预设来说，是比较合理地关注了学生的学情和年龄段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。其中，给我们感触最深的是以下几点：1．杜老师非常重视“读”的训练。突出了以读代讲的学习方式，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。同时，朗读的形式也是多种多样的，这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。2．在充分朗读的同时，杜老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。在学习课文时，创1设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解；又通过自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”“牧童指错后，你又会怎么想？”“你想对牧童说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培...
