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《跳水》教案VIP免费

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《跳水》教案龙渠中心学校李玉强教学要求1、学习本课生字新词,练习用“模仿”、“显然”造句。2、有感情地朗读课文。3、学习用注意事物之间联系的方法,深入理解课文内容。教学重点理解事情的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。教学难点理清文是事物之间的联系和发展变化是本文教学的难点。教学时可按事情的发展顺序,理清各阶段中事物之间的联系,并进而思考理解为什么会发生这种联系的,从而深入领会这种联系和发展变化的内在原因。教学思路一、启发谈话,激发学习兴趣。二、探索文章思路,从整体上感知课文内容。三、逐段读议,深入理解内容,理清思路。四、启发思维,总结全文。学法指导注意事物之间的联系,是本课的重点训练内容,也是本单元的训练重点。在教学时,特别要引导学生分析事物之间是怎样联系起来的,又是怎样发展变化的。具体可从如下三个方面去指导学生学习。一、初读课文,了解大意,理清层次。二、细读课文,抓住联系,理解内容。三、精读课文,突出训练重点,读书明理。教学准备1、CAI课件。2、课文录音磁带。教学过程第二课时一、设疑解题:板书课题,问:这篇课文写谁跳水?为什么跳水?结果怎样?二、探索文章思路,从整体上感知课文内容。听课文录音,这篇课文写了一件什么事?事情的经过怎样?结果1怎样?用自己的话简单地说一说。三、逐段读议,深入理解内容,理清思路。(一)导读第一段:1.指名读第一自然段,其他同学思考:这一段写了谁和什么之间的事情?他们是怎样联系在一起的?(写水手与猴子之间的事情,水手拿猴子取乐)猴子表现怎样?(十分放肆)板书:水手逗猴“显然”是什么意思?说明了什么?用“显然”来写一句话。“因而”还能换成什么词?“放肆”是什么意思?猴子是怎样“放肆”的?它为什么会这么“放肆”?哪一句能概括全段的意思?(本段最后一句)2.小结学法:①弄清故事中的人物。②理清事物之间的关系。③抓重点词句概括段意。3.齐读这一段。(二)运用以上方法学习课文第二段。1.这一自然段主要写谁和什么之间的事情?他们之间是怎样联系在一起的?读这一段话,分别找出猴子更加放肆的句子和写孩子神情变化的词语,以及描写水手表情变化的词语,分别用“—”、“﹏”、“=”来表示。“哭笑不得”是什么意思?孩子为什么“哭笑不得”?2.师读文,学生闭眼想象孩子与猴子之间一系列的活动,体会故事的发展。3.讨论、概括段意,注意用上文中的关联词句。(三)导读第三段:1.学生根据前面的学法自读课文。2.质疑:这一段写了哪些人和物?他们之间又是怎样联系起来的?提示:①孩子为什么会走上桅杆顶端的横木上去?②人们为什么吓呆了?③孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?3.播放CAI课件:“孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命子。即使他走到横木头上拿到了帽子,也难以回转身来。”让学生反复阅读,体会当时孩子所面临的险情,并说出来。(教师指点:这两个句子都是假设关系,强调了在两种情况下孩子都必死无疑,处境十分危险。)4.指导学生抓重点词、句概括段意。(四)导读第四段:1.运用以上学法自学课文第四段。2.质疑:这一段中写了哪些人和物?他们又是怎样联系起来的?2提示:在危急时刻船长是怎么做的?他为什么这样做?结果怎么样?读一读父亲的话,连续用了一个什么标点?有什么作用?(在这里连续用了八个感叹号,表现了当时情况十分危急,又体现了船长在危急时刻沉着果断、机智的品质。)讨论:1、还有什么更好的办法救孩子吗?(学生充分发表意见)2、大家为什么觉得40秒钟已经太长了?(“40秒钟”其实是很短的时间,大家之所以觉得太长了,是因为大家的心情太紧张了,紧张得让人难以忍受,巴不得马上就救出孩子,每一秒钟都关系到孩子生命的安危。)2.指导学生概括段意,同时小结本段教学。3.朗读指导。要着重读出船长坚决、果断的语气。四、启发思维,总结全文。1.讨论:你最佩服谁?佩服他什么?(指导学生归纳文章的中心。)2.讨论:开头写景(风平浪静)在全文有什么作用?(因为“风平浪静”,水手们才有可能聚集在甲板上,轻松愉快地拿猴子取...

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