資優教育系列－基礎課程(II)：培育資優生單元(4)課程規劃：創造力與圖像組織的應用2007年7月19日單元(4)課程規劃：創造力與圖像組織的應用單元導師－聖保羅男女中學附屬小學蕭美玉主任沙田循道衛理中學盧詠珊老師教育局資優教育組陳靜蕙女士注意事項（一）1.學員依時出席及完成指定課業，將獲每單元3小時之持續專業發展時數。2.遞交課業時限：於修畢每個單元後的三星期內遞交。3.遞交課業的方法：電郵至所屬單元的課程統籌主任。4.所有課業將在取得學員同意後，上載到本組網頁，作為教學參考資料用途。5.學員如在兩年內修畢十個單元中任何八個單元，並依時完成指定課業，將獲頒發嘉許信及修業證書。注意事項（二）•遞交課業日期：–2007年8月31日（五）或之前•遞交課業方法：–電郵至jocelynchan@edb.gov.hk–電郵主題：單元四課業–檔案名稱：學員英文的姓名，e.g.chantaiman.doc•如對此單元的課業有任何查詢，請透過電郵或致電教育局資優教育組陳靜蕙女士，電話：36983484程序2:10-2:20創意是什麼？2:20-2:55創意－能力和人格特質2:55-3:40培養創意思維的策略3:40-3:55休息3:55-4:25圖像組織的應用4:25-4:45實作活動4:45-5:00Q&A點和線創意教育換個角度創意就到換個角度創意就到創意是什麼？？？•創意是……–創意不是無中生有，不是天馬行空。–創意是基於事實而發揮。–創意是對一件事物有深入的認識，然後打破框框。創意－思維能力和人格特質•活動一–分成六組，每組約十人–每組有一個物件，組員圍圈而坐，並把那物件順時針方向傳–每個組員當接到那物件時，要用一句說話描述它–每組選兩位組員作觀察員，負責記錄在活動中組員的創意表現和對物件的描述創意－思維能力和人格特質•創意是一種思維能力：五力，–敏覺力(Sensitivity)–流暢力(Fluency)–變通力(Flexibility)–獨創力(Originality)–精進力(Elaboration)敏銳多樣性適應與眾不同與眾不同添加添加在不疑處有疑對問題快速反應，產生多種見解變更思考方式，不受習慣限制產生不尋常、新奇與獨特的思想和方案精益求精這幅圖也可這幅圖也可表現學生的表現學生的創造力。創造力。對嗎？對嗎？此同學的創造力此同學的創造力比上一幅是否較比上一幅是否較好呢？好呢？那麼，這一那麼，這一學生的獨創學生的獨創力是否更上力是否更上一層樓呢？一層樓呢？創意－思維能力和人格特質•創意是一種情意態度：四心，–冒險心–挑戰心–好奇心–想像心創意－能力和人格特質創意創意創意創意運用創意啟發創意四心四心五力五力培養創造力的策略•腦力激盪法•SCAMPER•逆向思考法•屬性列舉法•檢核表法創造新意方程式創造新意方程式((CreativityFormulae)CreativityFormulae)CP=(IC+AC)XPCA創意潛能CreativeProtentals先天創意思考條件InbornCreativity後天創意思考條件AcquiredCreativity創意態度PositiveCreativeAttitude創意旅程－六步曲•InformationInformation資料打磨資料打磨•ImaginationImagination幻想到暈幻想到暈•IncubationIncubation十月懷胎十月懷胎•InspirationInspiration茅塞頓開茅塞頓開•InterpretationInterpretation左看右看左看右看•ImplementationImplementation踏足江湖踏足江湖…策略何時用…策略何時用??發現發現困惑困惑發現發現構想構想發現發現問題問題發現發現資料資料發現發現解答解答尋求尋求接受接受計劃計劃和和行動行動CREATIVITYPROBLEMSOLVINGCREATIVITYPROBLEMSOLVINGParnes,S.J.1967Parnes,S.J.1967創造性問題解決的歷程創造性問題解決的歷程解決困難解決困難就是就是發揮創意的第一步發揮創意的第一步創造的第一步創造的第一步::遇到疑難遇到疑難創造的第一步創造的第一步::遇到疑難遇到疑難培養創意思維的策略•活動二–分成六組，每組約十人–創作故事：把不同的圖片組成一個具創意的故事–重編故事：利用SCAMPER的方法，令用故事更具創意–觀察、記錄：每一位觀察員記錄其中一位組員在過程中的表現第一組第二組第三組第四組第五組第六組第一回合創作故事觀察、記錄創作故事觀察、記錄創作故事觀察、記錄第二回合觀察、記錄重編故事觀察、記錄重編故事觀察、記錄重編故事培養...
