幼儿认知与学习VIP专享VIP免费

1•一、幼儿的认知与人格发展•二、学习的概念•三、0-3岁幼儿学习的主要方式•四、3-6岁幼儿学习的主要方式•五、3-6岁幼儿学习的主要特点2一、幼儿的认知与人格发展•（一）皮亚杰的儿童认知发展阶段论•感知运动阶段（0-2岁）•前运算阶段（2-6、7岁）•具体运算阶段（6、7-11、12岁）•形式运算阶段（11、12--）3•1.感知运动阶段（0-2岁）•此阶段儿童主要依靠感知动作适应外部世界，构筑动作图式。•它可分为六个小阶段：•（1）新生儿期(0-1个月)，婴儿以先天具有的无条件反射（吸吮反射、抓我反射、惊跳反射、游泳反射游泳反射）来适应环境，这为日后条件反射的形成提供先决条件。4•（2）初级循环反应（1-4个月），此阶段出现了最初的习得性适应动作，如吸手指。开始学会改变自己的行为以适应环境的要求，并表现出最早的身体机能游戏（津津有味地重复一种简单动作）和模仿性动作。•（3）二级循环反应（4-8个月），出现了有目的的动作；此阶段的婴儿已从对动作过程的兴趣转移到对动作的结果感兴趣，开始认识到客体永久性。5•（4）协调二级循环反应（8-12个月），动作的目的和手段逐渐分化。此阶段的儿童已能明显地组织头脑中已经建构的认知图式，将单个二级反应整合成新的更为复杂的动作次序，使动作具有明显的目标定向，获得了客体永久性。客体永久性的获得是婴儿认知能力发展的里程碑（或者哥白尼式的革命），为日后的时间、空间和因果图式的产生奠定了前提。6•（5）三级循环反应（12-18个月），此阶段的学步儿能在积极的试验活动中发现解决问题新方法或手段。因此，此阶段的特征是尝试性和创造性的。•（6）形成心理表象（18个月-2岁），通过心理组合创造解决问题的新方法。此阶段的特点是产生了心理表象能力（儿童能表征不在眼前的事物或过去发生事件）。学步儿能用顿悟的方式解决感觉运动的问题，这是其认知发展的又一里程碑。•感知运动阶段的末期婴儿表现出了三个认知成就：客体永久性得到了充分发展；出现了延迟模仿；出现了假装游戏。7•*对感知运动阶段新近研究——对皮亚杰理论的挑战•（1）新近研究发现3个半月的婴儿即可认识到客体永久性；•（2）心理表象能力和延迟模仿能力的出现时间早于皮亚杰的时间；•（3）问题解决能力的出现也早于皮亚杰。8•2.前运算阶段（幼儿期）•是指儿童的思维方式尚未完全达到合理程度之前的一段时期。•主要特点：出现了符号功能、表象和直觉思维。•分为两个小阶段：•前概念或象征思维阶段（2－4岁）•直觉思维阶段（4－7岁）9•主要智慧特点及其局限•A.自我中心（egocentrism）：指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。例：三山实验实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。CDBA10•B.不可逆性：思维只能朝一个方向进行，不能够在头脑中使物体恢复原状。•C.直觉性：以知觉到的形象作为思维的依据。往往只注意到事物的某种显著特征，而看不到事物同时变化的若干维度。往往只注重结果、状态，而不关注变化的过程。•D.泛灵论(Animism)：儿童认为运动的、但本身无生命的物体是具有生命的，有动机和意愿。•原因：自我投射；不能很好地区分心理的、物理的现象•E.现象学因果性（PhenomenalisticCausality）：指若两件事情连续发生，儿童会认为第一件事情是引起第二件事情的原因。11•F.自我中心言语：受自我中心思维影响，儿童往往从自己的观点出发来说话。•分为三个阶段（或三种表现形式）：•重复：感受说话的愉悦。•独白：帮助自己进行思维，伴随或强化儿童的思维、动作。•集体独白：一个孩子的说话似乎刺激了另一个孩子的言语，但事实上他们都是各说各的，互不相干。12•*新近的关于前运算阶段的研究•（1）关于自我中心的研究•降低任务难度后2-3岁幼儿从别人的角度呈现材料和采择别人的观点。•（2）关于幼儿的泛灵论•研究发现“泛灵论”不是幼儿的固有思维特征。•（3）关于前逻辑思维（不能守恒）•简化实验任务，并使考察的问题密切联系幼儿的日常生活，容易被幼儿理解...