学科小学语文年级四年级教材版本人教版课题生命生命观察视角一、教什么观察者：许发文观察视点观察记录1、教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确，恰当。在读中体会文章的情感，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思；联系生活中的故事，认真体会生命的真谛。2、核心知识，教师是如何呈现给不同的学生的？1、借助多媒体，激发学生学习兴趣。2、以多种朗读方式（默读、引读、范读、导读、齐读、重读、表情朗读）感悟生命的意义。例如：通过默读，抓重点词、句理解，旁批。以概括小标题的方式和填空的方式引导学生理解生命的真谛。3、内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？注重了知识的纵向联系。如引入课题时创设情景，感受生命的存在；学生在汇报飞蛾求生时，教师顺势追问：“如果我们在生活中遇到困难时，会怎么做呢？”这就是与生活联系。4、学科特点：是否体现了学科特点与本质？这节课以多种形式的读为中心，抓住重点词句理解、写旁批；课后拓展写感受，师生交流感悟等。充分体现了语文学科的工具性和人文性特点。5、详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师把握了课堂方向，起到穿针引线和适时点拨的作用，做到了易懂的少讲或不讲。6、教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教学中使用教材但不局限于教材。如利用PPT课件创设情景，感受生命的存在；补充介绍作者杏林了的事迹并讨论，深化学生对生命价值的理解；利用课件出示汶川地震中谭千秋的故事，升华情感，让学生品悟生命的意义和价值。7、学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重了学法指导。教师在学生自学开始就出示了学习要求：找重点词句－－批注自己的体会－－课堂交流学习成果。补充观点：学生回答了自己的理解、感悟后，教师都进行了简单的点评，对学生有的精彩回答或具有个性化的回答，教师进行深入引导和积极回应。教学改进建议：教师尽量少讲，注重学生自悟。还可以将课堂放得更开一些。
