一种新的幼儿教育评价方式VIP免费

一种新的幼儿教育评价方式理解与认识：•1、什么是“小红花”式评价？•2、“小红花”式评价的弊端。•3、成人的评价为什么要科学？•4、成人评价常见的特点。•5、建立一种科学评价方式是当务之急一、什么是“小红花”式评价•“小红花”代表的是教师对孩子的教育评价。即得到小红花的孩子，就是听话的好孩子；而没有得到小红花的孩子就是不太听话的孩子。于是，小红花在孩子和家长心目中就成了好孩子的象征，成了孩子每日表现的重要标志，为此受到了“密切关注”。很多家长甚至因为自己的孩子没有得到小红花而与老师发生矛盾，责备老师不够公正……可见，这种教育评价方式早已被人们接受并且经常使用的，那么它是否存在问题呢？•“小红花”奖励作为一种评价方式可追溯到行为主义理论。•美国行为主义心理学鼻祖华生曾强调，人的行为就是刺激与反应之间的联结。当孩子表现出一种积极的行为时，马上就给孩子一个正性强化物（如小红花之类）来强化出现的行为，这样就会巩固这个行为。相反，如果孩子的行为是消极的，就给另一种负性强化物，即批评或不给小红花之类。其目的是使不良行为消退。但这种在行为主义理论指导下的幼儿评价方式是否有些机械与刻板？是否缺少对幼儿行为的有意指导？是否因为它长期被使用就合理了？二、“小红花”式评价的弊端•行为主义理论下的小红花评价方式属于一种“二元论”，也就是非此即彼的教育评价方式：要么好，要么坏。•对幼儿来说，这种评价方式存在着两个严重的问题：•一是绝对化：它很容易使孩子的自我评价僵化抑或极端，即当某种表现好时就是全好（好孩子），某种表现不好时就是全不好（坏孩子）。这种不准确的好或坏的概念在儿童早期一旦形成，就会很容易给孩子的思维带来凝固、刻板及僵化等不良影响。而且这种不良影响会波及到他们以后的学习及对问题的处理方式，乃至影响到他们一生对自我的正确认识、积极评价与完整人格的形成。比如现在有些大学生，当他们找工作受到挫折时，对自己评价就比较极端，有的认为自己就是个“丑小鸭”，有的认为自己是个“低能儿”，等等。这样评价自己的大学生很容易出现自我效能感下降、自卑感增高、无助感上升等不良心理现象，严重者会出现抑郁或自杀等问题。追溯这些大学生的自我评价方式，不能不说与他们从幼年时受到的“要么好、要么坏”的教育评价有关。••二是抽象化：它不符合孩子们的思维特点，它过于抽象与含糊。有人会问：小红花既为孩子喜欢，也为孩子熟悉，怎么会抽象呢？从形式上说，小红花是具体的、形象的，容易被孩子接受；但从小红花所代表的意义来说，是抽象的，很难被孩子理解、明白，更不容易起到真实评价的作用。比如，孩子得到小红花就意味着做得“好”、表现得“好”，没得到就是表现“不好”。也就是说，幼儿对得与不得小红花的理解仅仅在于“好”与“不好”之分。那么，孩子能理解什么是好，什么是不好吗？能知道究竟是哪些方面表现好，哪些方面表现不好吗？如果孩子对这种评价（包括表扬与批评）的内在含义都模糊不清，那么我们的教育反馈还有什么意义与价值呢？如果孩子连对事物的抽象能力都没有，怎么让他们产生关于道德的“好”与“坏”的判断呢？三、成人的评价为什么要科学？•幼儿自我意识发展的最大特点是外控性，即成人（包括教师与家长等）对孩子的评价具有绝对权威性。正因为如此，教师们对孩子的评价就要更准确，让他们理解，不出现偏差。如果出现偏差，就容易使他们变得片面、极端。又因为儿童早期的思维本来就具有“全”或“无”的特点，对人和事物的评价容易出现绝对化倾向。如果我们的教育再不给他们从多角度看问题、思考问题的指导，他们就更容易对自我评价绝对化，要么好，要么坏。经常认为自己好的孩子容易养成自高、自大，以自我为中心的人格特点。而经常认为自己是坏孩子的则容易形成自信心不足、不被喜欢和接纳等人格特点。这两种极端的人格特点都不利于儿童将来发展成为积极健康向上的人。•准确地讲，幼儿的自我概念反映了他人的评价，心理学家将这种评价称为反映性自我评价。成人评价的缺点•第一，评价常常不假思索，脱口而出；•第二，评价泛化，易...