领悟数学精髓缔造灵动高效领悟数学精髓缔造灵动高效《《义务教育课程标准实验教科书数学义务教育课程标准实验教科书数学》》五五年级上册第年级上册第一单元一单元灵宝市大王镇第一小学灵宝市大王镇第一小学陈红娟陈红娟理清知识脉络了解编排特点研读课标要求教学建议指导解说流程新课标指出：数学教学活动必须建立新课标指出：数学教学活动必须建立在在学生的认知发展水平和已有的知识经验基学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，既考虑到数学自身的特点、遵循础之上，既考虑到数学自身的特点、遵循学生学习数学的心理规律，又注重数学思学生学习数学的心理规律，又注重数学思想方法的渗透。教材在编排上就遵循了新想方法的渗透。教材在编排上就遵循了新课标的理念和要求，整体布局螺旋上升，课标的理念和要求，整体布局螺旋上升，教学内容由浅入深。教学内容由浅入深。灵活运用理解掌握了解高到低由教学要求积的近似值有关小数乘法的两步计算成小数乘法的计算方法整数乘法运算定律推广到小数教学内容教学重点小数乘法计算的算理和方法。引导学生应用转化和对比的方法，概括、总结出小数乘法的计算方法。教学难点应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。教材编写特点淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。根据学生已有的这些知识基础，根据学生已有的这些知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。中。小数实质上是十进分数，要让学小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的知识经验和认知水入手。但考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。与原通用教材相小数乘法，再教学分数乘法。与原通用教材相比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。算理，并由此总结小数乘法的一般方法。引导用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。0探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。理解整数乘法运算定律对于小数同适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具教学目标教学建议重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。重点引导学生用转化的方法学重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。由于小数乘法与整数乘法之习小数乘法。由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系，因此，间有着十分密切的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。帮助学生将未知转化为已知。指导学生对小数乘法的算理做出合指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的...
